初中英语小组合作方式研究开题汇报.docVIP

《初中英语小组合作方式的研究》课题实验开题报告 二十三中英语课题组 《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。 一、指导思想： 以“科学发展观”重要思想为指导，抓住新课程改革的大好时机，全面深化初中英语教学改革，遵循教育教学发展规律，提高教科研工作水平，从而全面提高学生的英语综合素质，同时为提高全校的教育教学质量作出一份贡献。 二、工作目标： 课程改革上档次，课堂教学有特色，教师队伍出名师，教学质量优质化。 三、课题提出背景： 合作学习在国外已有着几十年的开发与研究的历史，对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生的非认知品质的发展等起到了积极的作用，其实效令世人瞩目。我国自20世纪80年代末、90年代初开始，出现了合作学习的研究与实验，但合作学习在我国仍然是一种较新的教学理论与策略体系，一线教师在具体组织中缺乏可借鉴的运作模式，对学生欠缺实效性的引导，往往“形似神离”，达不到预期的效果。 四、课题研究的实践意义与理论价值 本课题研究力戒纯理论的阐述和探索，争取在具体的课堂教学实践中发现问题、解决问题，力争影响小组合作学习效果的几个问题具体化，并通过具体的教学行为予以纠正，养成以下几种良好学习品质： 1、积极依赖。让所有学生都知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其他小组成员的学习负责。 2、个人责任。每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务 3、小组自评。定期评价共同活动的情况。 4、组间互评。让每个学生养成善于倾听别人发言，并予以评价对照的习惯。 在运作中会遇到什么问题，怎样克服或解决这些问题，如何操作才能达???预期效果等。而这些具体问题，正是一线教师最需要了解和掌握的。合作学习的研究应向这些具体问题靠拢，向这个方向发展。 五、课题研究内容： 具有不同智慧水平、智力结构、思维方式、认知风格的成员可以互补可以相互启发、相互补充，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。相互团结的力量使小组成员互勉、互助、互爱。在合作性的奖励（评价）结构中，一个学生的成功同时会帮助别人成功，包括组内、组间存在着一种正性的互赖关系。 依据以上理论，本课题的研究目标为：通过多种研究方法，寻求适宜的教学行为，使学生养成以下几种良好学习品质和行为： （1）积极互赖；（2）个人责任；（3）小组自评；（4）组间互评。 六、研究措施和方法 合作学习的具体实施： 1.分好小组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员，资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。 2、明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。 3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。 4、合理评价。小组合作的学习重在学习过程，因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习。 5、资料收集。资料收集是贯穿于小组学习其中的，依据不同的学习内容，可在准备阶段进行，也可在活动之间运用，也可能在合作之后需要收集。总之，是合作学习的重要内容之一。 七，课题实施时间： 2010年3月-2012年3月（共2年） 八、课题实施步骤： （一）准备阶段（2010.3.—2010.7） 1、着重进行理论学习，收听或收看有关的课题讲座，广泛收集与课题有关的资料，认真研究各地有价值的经验。 2、拟定实验方案，明确实验目的和任务，掌握实验的步骤和方法。 （二）实施阶段（2010.9.——2011.9） 1、实验教师进行总体备课，制定教学计划。 2、课题组成员随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例、课件作进一步修改。 3、定期进行检测，随时掌握实验情况。 4、举行公开课，请市教研人员来