小学英语课堂教学的误区和其对策.docVIP

小学英语课堂教学的误区及其对策 ????????????????????????????????????????????????? 电子讲稿下载 ? 可以这么说我们在座的各位是小学所有学科中最先进行新课程改革的实践者。据我了解语、数是从2003年开始使用新教材，而我们英语学科是从2001年开始实施新课标、使用新教材，至今已有四年，使用了两套新教材，部分学校的老师还使用了外研社的一年级起点教材。 四年的时间，我们在座的各位付出了课改前几倍的时间、精力用于了解课标、熟悉新教材、备课、上课、课后辅导等。我们在实施新课改的进程中进行了卓有成效的探索，我们是最先接受新理念的（2001年8月，我们区级教研员参加省级培训，回来后对全市英语教师进行转训。2002年8月，《新标准英语》的主编鲁子问教授、外研社的张剑对我们进行了培训）； 我们是最先使用新教材而且是两套；最先进行教学方法的改革（运用全身动作反应法、尝试新课标倡导的任务教学法）；在学校最受煎熬的学科，课节最多（每人最少一周上17、18节课，有的甚至达到20多节，前几天参加省活动，把英语教师课节多这个问题反映给省教研员，他也到国家教育部反映过，答复是没有这方面的具体规定，目前国家还不会做这方面规定）；教学量最大（除了正常的英语课外，大部分老师早晨还要早早到校领学生早读、下了课还要批改作业、给差生补课）；教学效果最不显著语数、还有其他学科期末平均分、优秀率、及格率都能达标，只有英语成绩最差。遇到懂英语的领导还好说，能够理解。遇到只看结果不看过程的领导，一学期的辛苦白费不说，还给你脸色看。）；监控次数最多（四年间，仅市监控就三次，2001年12月的市口语监控、2002年7月的市听力监控、2003年7月的市笔试监控，还好今年的市监控没有英语）；咱们英语老师的工作量一点也不比班主任少，辅导量大：小学校的老师要辅导全校开课的学生，大一点的学校要辅导几个班级或年级；教学难度更大（有相当一部分学生干教不会）。每位教师都有一肚子的酸甜苦辣，其中滋味，也只有我们自己知晓。工作量大、教学难度高、任务重没有影响我们的工作热情，本着对工作负责、对学生负责、对家长负责的精神，我们老师毫无怨言、一如既往地工作。 今天在这里想就在小学英语课堂教学过程中咱们遇到的困难和问题同大家探讨，由于水平有限，有些方面纯属个人观点，如有不对之处，请大家当场指正或会后交流。 （一）小学英语教学现状分析 1、? 教学观念、教学思想有一定转变，但提升幅度有限。 实施新课标四年以来，全市大规模的培训只有两次，新教学思想、新理念得不到及时充实。由于经费限制，区级教研人员外出学习的机会有限，我们一线教师外出学习的机会更是凤毛麟角。区级教研活动经常开展，毕竟视野有限。我本人感触颇深，在接受这个任务之前，01、02年参加两次省里培训，再没有出去过，备完这个课后，有机会参加省小学英语教学课堂教学模式研讨会，回来之后，感觉自己在观念上又有了转变。学习对于我们每个人都非常重要。我们也多次向上级部门反映，希望请专家来对我们进行理论与实践的辅导和培训。朱老师今年年会请专家来讲一讲，大家都感觉很有收获。我觉得付教授讲得很实在：小学英语教学最大问题是观念和教法的问题。 2、师资紧缺，教学水平参差不齐。 以我区为例，全区目前有12所小学，28名英语教师。每人都超负荷工作，每天忙于上课，批改作业，写教案，用于学习、研究教材、教学的时间有限，课堂教学质量不高。我区有四所村小，但只有一位英语教师，不说路途辛苦，只说这一周20多节英语课下来，也是筋疲力尽。 由于学习、研究教材、教学的时间有限造成： （1）教师对教材内容、精神实质领会不深，钻研不透，缺乏应有的高度，只会就事论事，不会进行知识的拓展与应用。 （2）教学方法死板、单调，不能灵活、多角度地组织，引导学生操练，对语言知识仅停留在机械地重复上，不能启发学生运用知识，仅仅是“鹦鹉学舌”。 （3）部分教师业务水平低，示范、讲解不到位。 （4）满足于完成教学任务，不求甚解，照本宣科。课堂教学缺乏应有的高度和深度，能力目标不到位，一节课下来，多数学生收获甚少，听、说、做的能力没有得到提高。 3、教材本身的问题。 新教材起点高、词汇量大、内容多、程度深、教学难度大。 我们小学英语教学在教学理念、教学模式、教学方法等方面都有了较大的改进，同时也取得了丰硕的成果。但是，我们还有不少教师在教学设计、环节的处理等方面存在这样或那样的问题。下面谈一谈 （二） 小学英语课堂教学的误区及其对策 一、复习环节的误区及其对策 （误区）在复习环节中，不少教师以英语歌曲热身，然后采用自由交谈的形式与学生交流。这种复习模式是大家普遍采用的方式，但问题往往出现在自由交谈的内容设计上。许