如何结合1年级小学生的生活经验进行数学教学.docVIP

PAGE  PAGE 3 如何结合一年级小学生的生活经验进行数学教学 广西省武鸣县城厢镇第三小学　 杨利瑛 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。下面我就如何结合一年级小学生的生活经验进行数学教学，谈谈几点体会与做法，求教于同仁。 ???? 一、捕捉“生活现象”，创设教学情境 ???? 生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合数学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活实例，为课堂教学服务。如在教学“8的加减法”时，我创设了一个儿童喜闻乐见的“看电影”的现实情境，激起了他们的兴趣。教学时我先让学生观察图，提出讨论总方向：你能够提出什么数学问题?“看电影”内容非常丰富，包含着许多的数量信息，场景现实。学生情绪高涨，兴趣盎然，纷纷提出“需要买几张票?”“一共有几个小朋友?”“买了一张票，还要买几张?”然后利用不同的数量信息完成了得数是8或8减几的所有算式：4+4=8，1+7=8……最后，让学生联系生活实际，用其中的一个算式说一说生活中的一些实例。如妈妈买回8个苹果，我吃了2个，还剩6个，列式是8-2=6等。这样，使学生在具体有趣的情境中，学习并掌握了有关8的加减法，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，和学生的创新意识。 ???? 这样就把教材中缺少生活气息的数学知识，融于学生感兴趣、活生生的生活情境中。 ???? 二、深入“生活天地”，领悟数学思想 ???? 在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生深入生活实际，通过调查、数据收集和整理，广泛交流，使学生???领悟”出数学源于生活，又应用于生活，数学具有很强的应用价值。  如教学《认识钟表》一课，我采用生活质疑导入新课：同学们，你们看看小红在干什么？（课件显示妈妈站在小红床前喊小红起床的场景）请同学们看这是小红起床的时间，你知道是多少吗？（学生猜测）看来同学们对这一时间有不同的看法，那么，怎样才能正确地认读时间呢？这节课我们就来认识钟表。这一环节从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边最常见的起床的时间这一事件，让学生利用已有的生活经验进行尝试，猜测，在出现不同答案时进行质疑，从而激发学生的自主探究的欲望，由学生内心的需要，唤起学生的“主体”意识。 　　数学的学习就是建立在日常的生活经验当中，学习了数学又是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活，在这节课中我又设计了“快乐的一天”这一情境，给学生自己设计一天的具体活动时间。首先让学生独立思考，然后在小组内相互交换看法，请同伴评价，学生们设计多种内容。学生兴趣高涨，纷纷根据生活经验都设计出了自己快乐的一天。如“庆十一”“过新年”“游公园”“过元旦”……因为学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，在设计时我以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。 又如学完“统计”知识后，为培养学生收集、整理数据、作出决策、增强交流的能力。我布置了一道课余作业，调查10个小朋友家里家用电器的数量，制成统计图和统计表。 ????当课堂上出示由学生自己搜集的素材制成的统计图时，学生觉得十分亲切，感受到数学就在身边，生活充满了数学。生活真有趣，数学真有趣。 ?三、结合“生活情景”，理解和体验数学知识 ????数学知识应通过应用才得以巩固，数学技能也应通过练习方能习得。在具体的生活情景中加强应用和练习，有利于学生数学思维能力的提高。 ????如学习“位置与顺序”时，学生对“左右”的意义有一定的领会后，我设计了这样的场景：8名小朋友分组表演上下楼梯，让其他学生站在操扬上观察，并想一想：“他们都是靠右走的吗?”然后结合学生的生活实际，布置课后作业，要求学生上下学仔细观察马路上的行人车辆，都是靠右走吗?经过这样的演练与观察，使学生获得“左右”相对性的直接体验，放学时，我又亲自领学生过马路。通过这样有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会“左右”的意义。 再如教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的