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 PAGE \* MERGEFORMAT 9 教育学基础重点复习题 一、名词解释（每小题4分，共2０分） 教育学： 研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。 教育： 广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 狭义的教育：即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有 组织的、以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 人的发展：指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化 教师专业发展：指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实 施专业自主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作 者的专业成长过程。 教育目的： 把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人 的质量规格。 社会本位论： 认为社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会。 主张教育目的应根据社会需要来确定，教育效果只能以社会效率来衡量。 个人本位论： 认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值。主 张教育应从受教育者的本性出发，教育的目的就在于促进人的本性、本能的发展。 课程： 由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教 育存在。（p131） 学科课程：分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同学科，彼此独立地安排它们的顺 序、学习时数和期限的课程。 活动课程：也叫经验课程。指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体 验获得直接经验的课程。 三维目标： 知识与技能目标知识、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 教学：在一定教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。 直观性原则：指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的 形象描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。 讲授法：教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念、并促进他们的智能 与品德发展的方法。 谈话法：教师???一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导 学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。 班级授课制： 是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息 时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 教学评价：对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教 学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程和结果为评 价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。 形成性评价：在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。 德育：即道德教育。学校德育，是指学生在教师的指导下，以学习活动、社会实践、日常生 活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处 世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生 的教育。 说服：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。包括：讲解、谈话、 报告、讨论、参观等。 陶冶：通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 榜样：以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。 泰勒原理：课程编制过程的四个步骤——确定目标、选择经验、组织实施、评价结果。 二、简答题（每小题6分，共30分） ★ 现代教育有哪些特点？ 答：1.学校教育逐步普及 2.教育的公共性日益突出 3.教育的生产性不断增强 4.教育制度逐步完善 ★ 影响人的发展有哪些因素？这些因素各起什么作用？ 答：1.遗传素质，给人的生长以生理基础和发展的潜在可能性 2.环境，其中最主要的是社会环境，为人的个体发展提供了物质条件、社会关系和文化 资源，它包括经济生活、政治生活、文化生活，使生物的人能够发展成为社会的人 3.教育，为育人而有意识的组织起来的，包括有目的的社会实践教育和有目的的科学文 化知识教育 4.个体的能动性，主要是在社会环境与教育影响下，从自发到自觉地循序发展起来的一 种能动性和自主性 ★ 为什么说教育在人的身心发展中起主导作用？ 答：1.学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动 2.学校教育具有较强的计划性、系统性和组织性 3.学校教育有经过专门培养和训练的教师 4.控制、利用各种环境因素对人的自发影响 ★ 人的身心发展规律有哪些规律？教育如何适应这些规律？ 答：1.顺序性。教育要循序渐进地促进学生的发展 不平衡性。教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地 采取有效的措施，促进学生健康地发展 阶段性。教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段的学生特点，