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有关高职语文课程的教学方法探讨 摘 要：本文中从语文教育的涵义出发，具体分析了高职语文教学过程中的教学目标，以及为达到这一目标所需要实行的教学方法，希望与同行一起切磋。 关键词：语文教学；高职语文；教学目标与方法 一、语文教育的涵义 语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动，它包括社会语文教育、家庭语文教育、学校语文教育。我们所说语文教育，就是指中华民族通用语的汉语文教育。 我国近代的语文教育出现过一系列的改革。20世纪80年代初，提出“文道统一，加强基础，培养能力，发展智力”的改革口号，开始了对语文教学内容序列化的探索；80年代中后期，提出语文教学中要重视非智力因素；90年代，明确提出“变应试教育为素质教育”；90年代末的语文教育大讨论。 纵观我国语文教育的情况，发现语文教育出现了以下转变：20世纪初，文字——综合型教育转变为文字——语言型教育；20世纪80年代以来，文字——语言型教育转变为语言——思维型教育；21世纪初，从语言——思维型教育向言语——发展型教育转变。 二、高职语文课程教学目标分析 从19世纪末、20世纪初到如今，本课程的名称经历了从“教授法”、“教学法”、“教材教法”，到“学科教学论”、“学科教育学”，再到“课程与教学论”，学科与课程名称的变化，反映了学科与课程内容性质的变化和学科与课程理论本身的发展。但是，无论这门课程怎么发展，其教学目标基本是不变的，主要体现在以下几个方面： （一）情感态度与价值观方面 语文课程里面蕴涵了许多情感和态度方面的内容。这些内容可以分为两方面：一是道德，二是审美。1、感情目标。感情目标主要体现在：爱国情、好奇心及责任心的培养。爱国情是人最基本的人格修养，对中华民族传统文化的认同与眷恋，对祖国语言文字的喜欢和热爱，对祖先对亲人的热爱等；好奇心是人发展与创造的最本质、最内在的动因；责任心、正义感是人文精神的灵魂；2、态度目标。积极地态度是健全人格中最本质的、最具活力的因素；科学的态度是人生航船的罗盘；合作的态度是时代的要求；3、价值观及审美目标。语文教学需要让学生具有求真、向上、爱美的价值观。并能充分感受名篇佳作色彩之美、型体之美、结构之美、力量之美及过程之美；能教学学生感受汉字和汉语的美；感受情景之美。在语文教学过程中，让学生可以理解美。知道美是有规律的、美是合目的的，并懂得美的多样性和美的不同风格，懂得美的辩证性。 （二）过程与方法方面。在高职语文教学中，过程是指学习过程，方法是指学习方法。这个教学目标主要体现了目前的教育理念。 语文学习是一个体验过程，语文能力往往与语文素养中的思维品质、语文学习方法和习惯等相关，体现为正确地运用语文认知策略。过程与方法本来就是语文课程目标的一个侧面，其内容涵盖了所有的语文学习，支配学生的学习过程并提高其学习的效率。课程目标设计这一目标、就是需要我们语文老师去关注它。 （三）知识与能力方面。语文课程中的识，大致相当于语文素养中的知识视野、思想观念和文化品位。主要表现为：语文文字基础知识、文化常识，还有课文内容知识和课文背景知识即所谓的：陈述性知识；在每一种语文能力中，都包含着必要的语文知识。在培养能力的过程中，需要什么知识，教师就可以、就应当随机地提供什么知识。 对于语文知识目标，特别应当强调的是语用知识。它有利于引导学生感悟语言，进而内化为语感习惯。 三、高职语文教学方法探讨 （一）努力建设开放而有活力的语文课程。1、语文课程资源非常丰富，语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系；2、在课程实施上，强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野；3、语文课程应该有较广的适应性，留有足够的空间，以满足不同地区、不同学校、不同学生和教师的需求。 （二）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 语文课程的功能是多方面的，语文课程在帮助学生获得较为全面的语文素养的同时，要关注学生的全面发展。 高职学生的语文素养应该体现思想道德修养和中华民族精神，体现信息化和经济全球化时代的个新要求。 （三）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。语文应用、审美与探究能力的培养，旨在促进学生均衡地发展。同时，高职语文课程，尤其在选修系列，要根据学生的基础和发展要求，“在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性的发展。学生对于应用性目标、审美性目标、探究性目标可能各有侧重，教师应该指导他们通过适当的选修课实现目标。” （