信息技术环境下个别化教学模式设计-教师文档网.doc

信息技术环境下个别化教学模式设计 张克松 (安徽师范大学教科院教育技术系, 安徽芜湖　241000) [摘要] 在信息技术环境下开展个别化教学是实施素质教育的重要工作之一。优化这种教学必须要进行系统的教学设计, 其中, 教学模式的设计尤为重要。本文在阐明信息技术环境下个别化教学的共性特征基础上, 重点论述了“自学辅导”模式、基于“问题解决”模式、“情境—探究”模式和“掌握学习”模式等个别化教学模式的设计。 [关键词] 个别化教学; 模式; 教学设计; 信息技术环境; 个性发展 一、引　言 素质教育是目前教学改革的主旋律, 它是以提高学习者基本素质为宗旨, 以使学习者全体发展、全面发展和个性发展为任务, 注重培养创新精神和实践能力的教育[ 1 ]。就个体而言, 个性发展与全面发展在教育中有着同等重要的地位。个别化教学( Individualized In struction) 是促进学习者个性发展最有效的教学形式, 它能充分考虑学习者及其学习活动的差异特征, 满足学习者不同或不等的学习需求, 较好地调动学习者的学习主动性和自觉性, 从而有利于学习者的个性化发展。正因为如此, 个别化教学一直是班级集体教学的重要辅助形式。开展个别化教学, 使学习者真正成为学习的主体, 使其学会学习, 主动探索, 这不仅是素质教育的要求, 也是主体性教育、终身化教育和“四大支柱”教育的要求。在知识化、信息化的今天,以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的各种新技术迅速发展, 并在教育领域中得到了广泛应用,从而逐步形成了多种现代信息技术教学环境。就个别化教学而言, 这类新型环境主要有: 视听阅览室(电子阅览室)、计算机室、广播、电视系统、多媒体教学网、Internet/Intranet 等。在这些信息技术环境下, 个别化教学在很多方面与以往的有较大差别。那么, 如何才能有效地开展基于信息技术环境的个别化教学?其关键在于应以现代教育思想为指导, 以教育学、心理学、传播学和信息科学等理论为支撑[ 2 ] , 合理利用信息技术教学资源, 运用教学设计的理论和方法进行系统设计和实施。信息技术环境下个别化教学系统设计的内容与课堂教学设计大体相仿, 但在目标设计、模式设计、师生活动设计、环境与资源设计等方面有全新内容, 以下在阐明信息技术环境下个别化教学的共性特征基础上, 着重论述几个典型的个别化教学模式设计。 二、信息技术环境下不同个别化教学模式的共性特征 　　信息技术环境下的个别化教学不同于传统意义上的学习者自学, 它要求教师根据不同个体的学习心理特征、先前经验和学习需求, 与学习者一起制定个别化的学习目标和学习策略, 并充分发挥现代教育技术的功能优势, 创设特定的教学情景, 合理选用教学活动模式, 正确定位师生主体关系[ 3 ] , 使学习者在完成学习任务的同时, 实现个性化发展。信息技术环境下的个别化教学有多种模式, 它们都体现以下主要的共性特征。 1. 教育思想体现主体性 在个别化教学中, 学习者获得了学习的主动权,从学习目标确定到内容选择, 从学习时空的安排到学习进度的控制都由学习者自己决定。学习者的自主性、自觉性、能动性和创造性得到了培养, 人格得到了尊重。这是一种以人为本的教育, 注重人的自我发展和完善的需要[ 4 ]。主体性教育决定着个别化教学的根本目的在于培养和提高学生的主体意识、主体能力和主体人格。 2. 教学目标多样化 这包括两层含义, 一是学习需求的不同导致教学目标不同。例如, 同样是学习《教学设计》课程, 一位偏爱于理论研究, 而另一位致力于对具体课程进行设计的应用研究, 这两位学习者的学习目标肯定是不同的; 二是对相同教学项目的学习, 教学目标的层次也会不同, 这是由于学习者初始水平、认知策略水平的差异性所致。 3. 教学内容呈“五性” 它们是丰富性、非线性、交互性、易控性和开放性。在信息技术环境中, 教学内容多以多媒体形式呈现, 集文、图、音频、视频、动画于一体, 准确、生动, 全面、丰富。加之根据学科内容特点进行合理编排组合,教学内容得到最有效的揭示。在教学内容的组织结构上, 由于超媒体、超文本的引入, 使其呈非线性, 更利于学习者发散思维的培养。不论是个别化的CAI 还是基于WEB 的网络教材, 交互性是其最显著的特征, 它表现在人- 机、师- 生、生- 生之间的多向交流, 为学习者在教学进程中提供各类反馈, 为其选择教学内容、调整学习进度、选择学习方式等提供重要参考。各类信息化软件资源, 对于学习者来说是易控的, 即是可以任意被控制、选择、利用的, 这是其一。其二, 由于积件思想的渗入, 越来越多的教学软件同时也是资源库, 这为学习者选择适合自己的学习内容提供可能。个别化教学是个开放的教学, 为学习者提供的教学资源也是开放的