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平面图形的面积总复习 送教下乡时间：3月28日 地点：慈溪市曙光实验小学 执教者：慈溪市实验小学白云校区 王丽群 教学内容：六下教材第97页 教学目标： 引导学生回忆整理平面图形的面积公式及推导过程； 引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，领会学校方法。 渗透“实物之间是相互联系的”思想，体验数学与生活的联系。 教学重难点： 1、整理相关知识，形成知识网络，探索知识间的内在联系。 2、平面图形面积公式的推导过程。 教学过程预设： 课前学生预习“面积”概念和六种平面图形面积计算公式的推导过程。 复习平面图形面积计算公式 同学们，这节课我们对平面图形的面积进行总复习。（板书：课题） 你能想象它可能是什么图形？这图有多大？平面图形的大小就是它的面积。 它还可能是什么图形？面积呢？ 还能继续想象吗？它的面积是多少啊？ 老师将6厘米这条边移到这个位置，变成了这个图形的（高）。 你能想到哪个图形，在草稿纸上把它的面积算出来。 学生汇报，并结合图形面积计算的字母公式板书出来。 （三角形的面积、平行四边形的面积、长方形的面积、梯形的面积） 总结：可见三角形、长方形和平行四边形只要两个条件确定，面积就确定了。而梯形却需要知道三个条件才能确定面积。 那还有没有只有1个条件确定就能确定面积的。 （正方形的面积、圆的面积） 复习公式推导过程，沟通内在联系。 小组交流 那这些面积公式是怎么推导出来的呢？这些图形之间有没有内在联系呢？ 请根据大屏幕上的要求先在四人小组内互相交流，再全班交流。 课件展示：小组合作： 1、交流这些公式的推导过程。 2、根据这些公式的推导过程画一画它们的联系图。（用上白磁板和学具） 请一位同学读要求。 学生小组合作交流，教师巡视参与。 2、全班交流，结合课件演示 第一种 长方形为基础 你们同组同学还有补充吗？其他同学都听明白了吗？ 平行四边形是沿着什么剪的？ 圆是怎么转化成长方形的？长方形的长是什么？宽呢？面积？ 第二种 以平行四边形为基础 三角形的面积公式是怎么推导的？梯形（与三角形一样） 那长方形的面积是怎么来的？正方形（是特殊的长方形，a=b） 第三种 以梯形为基础 把其它图形看成一个怎样的梯形？ S梯＝（b＋a）h÷2 三角形结合课件，b变成了（0） b＝0,S三＝ah÷2 b＝a,S平＝ah b＝a,S长＝ab h＝a, b＝a,S正＝a2 a＝0, h＝r, S圆= 小结：原来这些面积公式都可以统一成梯形面积的公式，从这里看出，梯形面积具有概括性，如果把这种也画成联系图，应该从哪个图形开始呢？这就是它们的深层次的联系。 总结：通过我们的交流汇报，我们不仅整理了这些图形的面积推导，而且沟通了它们的联系，可见图形间蕴涵这很多有趣的知识。 解决数学问题。 数学书第100页第5题，测量并计算面积。 第一小题反馈引导需要量出对应的底和高，才能计算面积；第4小题反馈需要量出几个数据才能计算面积。 2、根据下图可知，面积最大的是（ ），面积相等的是（ ）和（ ）。 我们通过把它们都转化成梯形，可以非常容易比较出它们面积的大小。 暗示：有些同学已经在动笔写了 （板书：转化） 3、求出这顶“皇冠”的面积。 转化思想是我们数学中一种非常重要，也非常常用的方法，我们来看看下面这道题目： 你能看懂这幅图吗？从中可以知道哪些数学信息？ 试着算一算，如果有困难，可以跟旁边同学讨论。 交流反馈：哪部分很容易求？上面的三个三角形没有告诉你各自的底，我们该怎么办？（根据学生回答见机链接几何画板中的文件，把三个三角形拼成一个大三角形。） 课堂总结 今天我们复习了平面图形的面积，大家一定有自己的收获。 学生谈感受与收获。