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☆浠水县英才学校 李丰山☆ 《综合实践活动-小学信息技术》 说学情 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说课内容 教什么 怎么教 为什么这么教 说学情 因此我创设了学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我是一个帮助者和引导者，教学时，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。 我们应该了解教学对象所具有的几个特点： 1． 知识掌握上，已经熟练掌握键盘、鼠标的运用，并对windows的各项基本操作都较熟练,上个单元已经初步学习力电子邮件的基本知识。 2． 心理上，学生对电脑具有浓厚兴趣，这样使本课具有较强的吸引力。 3． 生理上，具有好动、注意力容易分散、爱发表意见、希望被表扬的诸多特点。 说教材 工作表标签 工作表标签 （一）教材分析 本节是湖北省教育教育科学研究所组编的《综合实践活动-小学信息技术》六年级上册第三单元第二次活动的内容。在此之前学生学习了电子邮件的收发的基本知识，本次活动是引导学生在电子邮箱中建立一个电子通讯录以及使用与管理好自己的电子通讯录。计划一节课完成教学。现在我针对这节课课时来说课。 说教材 （二）教学目标 目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据初中信息技术教育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标： （1）知识目标：学习在电子邮箱中建立一个电子通讯录的初步知识 （2）能力目标：A、学习在电子邮箱中建立一个电子通讯录 B、学习利用电子通讯录与朋友通讯的技巧 C、学习管理自己的电子通讯录 （3）情感目标：A、教育学生正确认识网络世界的利弊，健康地任地使用 信息技术。 B、培养学生团队合作的精神。 说教材 （三）教学重点和难点 根据对教材的分析，我认为在电子邮箱中建立第一个联系人是突破口，是这节课的教学难点。 说教法 教学方式（1） 信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，为此，我采用了“任务驱动”的教学方式，强化“实践出真知”的科学思想。授课时我出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生充分发挥自己的灵感。（2）分层教学：考虑到学生电脑水平的差异，我把学生分为两个层次：A层和B层，A层学生电脑水平较低，B层学生电脑水平较高，我要求A层的学生掌握在电子邮箱中建立一个电子通讯录的初步知识，B层的学生不但掌握在电子邮箱中建立一个电子通讯录的初步知识，而且举一反三，能对不同的网站上提供的电子通讯录进行操作。 说学法 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。引导学生按以下两种方式来完成任务： 1、自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。 2、协作学习。学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。 说教学过程1 认定目标 展现教学目标： A、学习在电子邮箱中建立一个电子通讯录 B、学习利用电子通讯录与朋友通讯的技巧 C、学习管理自己的电子通讯录 让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性，目的性。 说教学过程2 完成目标任务 1、教师先明确任务 根据学生的水平把学生分为两个层次，不同层次的学生完成不同的任务。 2、示范操作 刚开始学习新建联系人的操作，为了增加学生的感性认识，通过教师提示性的示范，学生模仿，有利于学生更好地完成任务。 3、完成任务 通过实践，培养学生的动手操作能力。 4、教师小结 对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。 每个任务都分这样四步进行操作，采用了“任务驱动”的教学方式，强化“实践出真知”的科学思想。 说教学过程3 达标测评 效果评价：学生网上测练（5分钟） 1、学生测评 2、效果反馈与评价 为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价.。 说教学过程4 教师归纳总结： 由教师出示归纳提纲，学生回答： ①新建联系人时，一般必填的有哪些？ ②给联系人写信，是先写信还是先添加联系人？ ③可以用几种方法对联系人进行分类？