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C语言创新教学与实践 　　摘要：结合C语言目前的教学弊端和学情，以培养学生的逻辑思维能力和创新实践能力为宗旨，提出一种“以学生为主体，能力为本位”的教学模式，提倡快乐学堂，注重团队协作，践行过程考核，渗透人文关怀和情感教学，大大激发了学生的学习热情和能动性，提升了教学效果和教学质量。 　　Abstract： According to the present C language teaching practice and the students′ situation， for the purpose of cultivating the students logical thinking ability and innovation， a student-oriented and ability-oriented teaching mode is put forward， which advocates happy learning， focuses on teamwork， practices the process evaluation， and infiltrates the humanistic care and emotional teaching. The teaching mode greatly stimulates the students′ learning enthusiasm and initiative， and enhances the teaching effect and teaching quality. 　　关键词：主动学习；团队协作；过程考核；ACM模式；情感教学 　　Key words： active learning；team work；process evaluation；ACM model；emotional teaching 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）02-0246-03 　　0 引言 　　C语言是一门面向大一新生的通识课程，旨在培养学生的逻辑思维能力和创新实践能力，为后续专业课程的学习奠定良好的基础。 　　然后，由于高中教学模式的强化应试训练，学生的应变贯通能力有限，学习缺乏主动性和能动性，仅凭教师“灌输式”的教学，即便技艺高超，也很难达到预期的目标。因此，我们必须从学生的实际出发，认真分析学情，建立以学生为主体，能力为本位的教学理念，变“课堂”为“学堂”，激发学生的学习热情和求知欲，变“被动”为“主动”，以达到“授人于渔”、“教学双赢”的教学效果[1，3，4]。 　　1 存在的教学弊端[4] 　　1.1 实践教学环节松软，走于形式 　　由于学生的知识层次差异，缺乏主动学习、创新性和行业竞争力，而对于掌握一门算法类编程语言来说，动手实践是一个非常重要的环节。如果只停留在对知识的理论学习而不进行及时的动手操作和调试，是学不好程序设计课程的，也是不可能真正掌握程序设计的灵魂――算法。因此，为了加深对理论知识和技能知识的理解，必须将课堂引入到“教学做”一体化的教室中去，让学生边听、边学、边练，以当场消化课堂所学。 　　1.2 实训内容模板化，缺乏创新能力的培养 　　首先，实训内容偏向验证性，缺乏激发学生的创造性思维；其次，教师干预太多，使学生处于一种被动学习的状态。 　　1.3 课程考核模式单一，缺乏激励机制 　　传统考核模式以知识点的考核为主，内容相对局限，无法综合考察学生知识结构和时间能力，因此有的学生虽然成绩优异，但是专业技能仍然不过关，“高分低能”的现象十分普遍。 　　1.4 学生缺乏互助学习能力，CVCC团队协作意识薄弱 　　目前多数软件项目以团队形式研发，团队团队成员之间的沟通协作效率对于软件开发成果影响较大。传统实践教学模式下，学生忙于应付作业，缺乏团队合作的机会，更谈不上互助学习和团队协作了。 　　2 教学实践 　　2.1 将cvcc能力融入到课堂教学中，践行互助学习型课堂教学模式，变课堂为“学堂” 　　结合ACM（大学生程序设计竞赛）和CVCC（职业核心能力）模式，将学生进行分组，2～3人一组，秉承“快乐编程、强弱搭配”的宗旨，相互协作，共同协作完成每次的课堂任务，以培养学生的团队协作能力，在课堂中采用“情景导入-自主学习-成果展现-教师点评-反馈练习”（图1所示）教学模式，提升团队整体对计算机程序设计的兴趣和热情。 　　第一，任务情景导入[2]。通过创设趣味化的生活问题情境进行教学导入，抛出主题设计思路，激发学生的探知欲和分析问题的思维。 　　第二，团队自主学习。各小组成员根据任务进行剖析、讨论，理顺解题思路（即算法）后，利用已有的技能点加以代码实现，并进