高中数学课程中的几何.pptVIP

问题 不增加学习时间和强度，有什么办法提高学习、教学效率？ 如何让学生喜欢您——喜欢数学？ 如何把学生学习激情、热情激发激发起来？ 如何帮助学生整体把握数学？抓住数学的本质？变“难”为“易”？ 数学课程内容变化趋势——几何课程 大学数学学习的几何课程： 解析几何、 射影几何、 微分几何、 点集拓扑、 代数拓扑、 微分拓扑、 微分流形、 代数几何、等等 数学课程内容变化趋势——几何课程 大学数学学习的几何课程： 这些都是研究图形的课程； 主要的思想方法： 变换思想， 代数的思想方法， 分析（函数）的思想方法。 数学课程内容变化趋势——几何课程 几何课程的教育价值： 学习发现图形内在规律思想方法； 培养归纳推理和逻辑推理的载体； 培养图形直观的能力 ——空间想象力、图形洞察力； ——运用图形描述问题； 运用图形发现解决问题的思路； 运用图形理解和记忆结果。 数学课程内容变化趋势——几何课程 重新构架几何课程的指导思想： 在整个数学课程中，进一步强调几何直观、空间想象、图形洞察——把抽象与直观结合起来； 突出“变换几何”，淡化综合几何； 进一步突出用代数方法研究图形的思想，合理、科学安排“解析几何”和“向量几何”的内容。 数学课程内容变化趋势——几何课程 重新构架几何课程内容结构： 从整体到局部；从特殊到一般。 在课程中，突显以下主线： 图形分类； 图形变换； 解析几何； 向量几何。 数学课程内容变化趋势——几何课程 几何课程主要变化： 在课程中，关注以下变化： 全面理解几何教育价值——几何直观； 重新构架几何课程的理念、内容结构。 不断提升向量的作用，进一步融合“初等数学”与“高等数学”； 几何课程不是“唯一”培养逻辑推理能力载体； 整体把握课程 抓住基本脉络——几何 高中数学课程中的几何 首都师范大学 王尚志、胡凤娟 几何 基本几何图形 研究图形的问题 研究图形的方法 一维（线） 二维（面） 三维（体） 直线、直线型 曲线 二次曲线 函数曲线 平面 球面、柱面、锥面 柱、锥、台、球 图形的刻画 图形的性质和判定 图形间的关系 距离 角度 综合几何法 解析几何法 向量几何法 分析法 1. 几何的教育功能 高中数学课程中，几何的作用主要在于培养学生的几何直观能力和推理论证能力。 在高中数学课程中，几何是“图”“文”并茂的内容，它把数学所特有的逻辑思维和形象思维有机地结合起来。几何思想主要体现在几何直观能力，即把握图形的能力。几何直观能力主要包括空间想象力、直观洞察力、用图形语言来思考问题的能力。借助几何这个载体，可以培养学生的逻辑推理能力。但仅仅把几何作为培养形式推理能力载体的认识是片面的。 2．中学几何研究的对象 中学几何主要是研究图形的位置关系和度量。 中学几何研究的图形可分为两类： 一类是直边或直面图形，例如，直线，由直线围成的三角形，由平面围成的四面体、长方体等； 另一类是曲边或曲面图形，例如，圆，球等。 在中学几何中，基本几何图形点、线、面之间的位置关系：主要有平行、垂直、包含（如点在直线上，线在平面内，线与线、面与面重合等），由基本图形围成的平面图形之间的关系主要有全等、相似、位似等。 图像之间的度量关系：主要有夹角、长度、面积、体积等。 3．研究图形的方法 中学研究图形的方法主要有：综合几何的方法，解析法，向量几何的方法，函数的方法等。 例如， 综合几何的方法：把两条线段相等问题转化为两个三角形全等关系或一个三角形内两边的相等关系；空间两直线的垂直问题转化为平面上两直线的垂直（如，三垂线定理）；利用三视图研究空间几何体等。在综合几何方法中，平移、旋转、对称等是研究综合图形性质的基本方法。 3．研究图形的方法 解析几何的方法：利用代数的方法研究几何图形的性质。 几何问题 代数问题 代数结果 几何结果 建立坐标系 代数方法 分析几何意义 3．研究图形的方法 向量几何的方法：用向量及其运算来研究几何图形的位置关系和度量问题。 例如，用向量表示点，用两个不共线向量的线性组合表示平面，用向量的数量积表示由一个点和一个法向