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有例可援出精彩 ; 我们知道，校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。?校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。 校本教研涉及方方面面，我今天和大家交流就校本教研规划与方案设计与大家共同探讨，以达到抛砖引玉之效果。 ; 一、校本教研规划应注意哪些呢？ 校本教研规划有着不同的划分，我把它分为学校校本教研规划、名师工作坊教研规划、学科校本教研规划、个人校本教研规划等。下面就校本教研规划为例谈谈应注意事项。 （一）学校校本教研规划 请先看例子。;;; （二）内部背景分析 我校位于镇所在地，是一所拥有办学经验丰富的学校，现有教学班10个，学生400余人，学校教职工16人，大专以上学历14人，合格率为100％，而本科学历达10人，占教师总数的60%多；高级教师4人，一级教师10人，初级职称人2。学校现有区级骨干4人，镇级骨干教师6人。他们既是全面提高我校教育教学质量的主体力量和生力军，又是促进教育发展的引领者。在新课程日益深化的今天，迫切要求教师与课程共生长、共发展，如何造就一支具有现代教育观念，较高教育理论水平，较强的教育教学能力，熟练掌握现代教育技术，在教育教学中能够起到示范，辐射、指导作用的各级骨干教师队伍是当务之急。 ; 学校领导始终将教育科研作为办学依托，实施科研促教，科研兴校的策略。近几年，学校更是坚持“以教育科研为依托，在继承中求发展”的办学理念，在原有办学经验逐步科学化的基础上进行教育科研的研究和实践，发挥学校教科研的职能，充分调动学校教科研骨干的力量，造就学校教科研氛围，引导教师进入研究状态，引导教育进入变革状态，用教科研来导向学校的常规建设，把教科研渗透于学校整体规划和教育教学过程之中，把教科研同师资队伍建设相结合，取得了丰硕的成绩。; 教师中也存在着如下几个问题： 一是年轻教师多，他们学历层次虽然较高，有活力、有朝气、上进心强，但由于经验不足，部分能力亟待提高，对他们的再培养需要学校重新花费大力。 二是部分教师教育理念模糊不清，难以将现代教学理念转化为日常教学行为，个别老师受传统教学思想束缚，对学生态度冷漠、粗暴。对实施素质教育、新课程标准的紧迫感，缺乏足够的认识，他们教学手段陈旧，对现代化教学技术掌握，不够娴熟。 三是部分教师科研能力不强，“经验型”“苦力型”教师还占有一定的比例。四是教师的协作精神不强，集体观念淡薄，只注重个体工作，忽视团体协作。而校本教研所倡导的教师自我反思、同伴互助及专业引领等理念，正好可以解决我校目前在教师专业成长培训中的一些困惑。 ; ; ;; 2．重视教学反思制 反思是对过去的思考、探讨、总结，目的是为了更好地提高自己的教学水平。认真组织教师进行教学反思，探讨过去，研究未来，不断提高。每位教师要对自己的课堂教学及时进行反思，并反映在业务学习笔记上（2011年10月开始）。 3．组织各种公开课 公开课要突出抓好研究课，要及时组织讨论、分析，研究其得失所以拓宽思路，借鉴提高。除正常的公开课活动外，每学期每学科要至少举行3次研究课及案例分析活动。; 4．加强专题研究。 围绕学生教育与课堂教学等专题立项研究，做到科科有课题，人人参与研究，真正落实科研兴校战略。把确立的研究课题及相关材料报至办公室，由办公室组织分阶段考评，给予奖惩。学校也要建立自己的教研网络，明确考核及奖惩办法，以振兴教科研。 5．开发校本课程。 校本课程开发是以学校为基地，以教师和学生为参与主体的，充分利用学校及地方教育资源，开发凸显地方特色课程的过程。要进行校本课程的开发，首先要认真检查统计各类校本课程资源；其次，确定课程开发项目，然后组织学校骨干教师编写校本课程教材。要在原来的基础上进一步用好校本课程教材及完善对校本教材的评价和考核体系。 ; 第三阶段：总结提炼，成果展示（2014.3～2014.8） 1．阶段性成果展示，有关校本教研的各类制度汇编，完整校本教研流程的展示等。 2．汇编教师优秀教学反思集。 3．汇编教师优秀教学案例分析集。 4．汇编教师优秀教学论文集。 5．组织“我与校本教研”主题论坛。 6．汇编“我们的校本教研”经验介绍。 7．“我与校本教研”精品展示。