浅谈如何提高农村中学生物实验课教学质量.docVIP

PAGE  PAGE 10 浅谈如何提高农村中学生物实验课教学质量 水口中学 衡芳娟 摘要：在农村初中，特别是农村薄弱初中，由于师资力量薄弱、经费缺乏、升学压力等各方面条件的限制，生物实验教学面临着一系列的问题，为了学生创新精神和实践能力的培养，我们应尽可能从实际出发，切实解决生物实验教学中存在的问题，保障生物学实验顺利开展，从而提高生物学实验课教学的质量。 关键字：农村中学 生物实验 教学质量 生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以生物实验教学是生物教学中的一个不可分割的重要组成部分。虽然九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。但由于农村初中，特别是农村薄弱初中，由于师资力量薄弱、经费缺乏、升学压力等各方面条件的限制，农村生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。然而要上好生物实验课，提高教学质量并不是很容易，下面就自己在工作实践和认识中提出关于如何提高农村中学生物实验教学质量的想法。 一、摆脱束缚引导学生双手 “动”起来 长期以来，中学生物实验教学质量不高一直困扰着人们，应当说影响实验教学质量的因素很多。目前农村初中生物实验课与理论课都是大班上课，四五十人在一起，每组3-4名同学，看得多，做得少，且课时安排紧张，教师只能走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。短短的一节课可能表面上气氛热闹，但真正规范操作的人并不多，实验的结果往往事与愿违。这直接影响了实验教学质量。还有学校经费、药品的缺乏，实验所需的小动物、植物不易管理养殖等都大大限制了生物实验的开展和普及。最重要的一点还与农村中学生物教师的实验教学观念、教学方式有关。在农村生物实验教学中??仍有相当一部分人把实验课看做是一种辅助性教学，重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养。?以上认识上的误区导致了教学方式上有偏差，能做的实验只做演示实验，学生在一旁观察。如此一来，表面上实验过程顺畅，结果明确，但学生往往只记住了实验的结论，而对实验的过程和探究的方法印象模糊。其弊端也是显而易见的，就造成生物实验教学注重实验结果，忽视实验过程。作为一名一线教师，首先必须从思想上重视实验教学，要彻底改变那种陈旧思想与方法，认真钻研教材， HYPERLINK /kexue/ 科学制定切实可行的生物实验教学计划，避免平时生物实验教学的随意性。每次实验教学前，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：儿童的智慧在他的手指尖上。意思是说，儿童多动手操作会促进智力发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，十指连心手巧才会促进心灵。在课堂上，我们可以设计制作活动，如：细胞模型、骨骼肌在运动中的协调作用模式制作，调查身边环境的水质污染、空气污染、噪音污染、固体废弃物污染以及土壤污染，调查塑料大棚的作物栽培等等调查研究活动。培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。在探究实验中，如光对鼠妇生活的影响、种子萌发的条件、鱼鳍的作用、观察鱼的呼吸探究时，我没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。课堂上，我尝试给予学生极大的自由空间，让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。在观察鱼的呼吸实验时，鲫鱼比较贵，所以我让学生就地取材，周末去小河边捞些小鱼，实验时缺发现这些小鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，整杯水马上变红，无法观察。怎么办？当时就有学生提出：可以抓住鱼直接滴在口中观察等想法，最后好多同学都找到了相应办法观察到水从口入从鳃出的现象。学生的创造潜能是巨大的。开放性的活动为学生创造力的培养提供资源空间。这不仅培养了学生的动手能力、积极观察能力、思考能力，同时也怕培养了学生不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究精神。 生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、思考、探究、讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要活学生物学知识，必须动手、动脑。试想一想，有哪一种学习方式能比学生亲自动手、动脑感受所留下的印象更深刻呢？在教学中教师应该努力为学生创设宽松的学习环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会，自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的乐趣分享合作学习的快乐，感知科