“信息技术提升中小学音乐教学”的实践与思考.pdf

“信息技术提升中小学音乐教学?氖导?胨伎?徐梅林①上海部分中小学音乐教育现状及特点本论文在阐述中小学音乐教学基础上，论述了以信息技术的思维方法和科学手段，将音乐艺术教育与教育学、心理学、信息技术科学相结合的意义，信息化环境中的音乐教学特点；通过以多媒体课件配合音乐教学的研究，探索教师在融入多媒体课件后个性化教学的相关理念，探索有助于培养学生想像力和创造力的音乐教学设计理念与科学教学方法，并探索将中小学的音乐教学提升到研究性教学和优化教学目标高度的可能性和可行性。本研究认为，音乐是用来表达人类智慧和情感的一种艺术语言，它可以激发人类潜在的想像力和创造力。将信息科技的教学手段运用到教学过程中，迎合学生的心理，发展内容丰富的、健康的音乐艺术的课堂教学，可激发青少年的潜在的想像力和创造力，陶冶青少年的情操，提高广大青少年的音乐艺术素养，以信息科技提升中小学音乐教学。关键词：信息化；音乐教学；多媒体课件；素质教育；人文性??音乐教育现状最近几年以来，为了适应“素质教育”，上海的中小学校已经普遍重视音乐教育的潜在价值，但当前的中小学音乐教育方式尚存在一些不足，我们的看法是：缺乏系统的音乐教育构想上海属于经济和文化都比较发达的地区，但是从上海部分中小学目前的音乐教育现状可以看出，音乐教育缺乏全民音乐教育的意识，比如幼儿与普通小学的音乐教育衔接不够紧密；中学与小学的音乐教育正在进行改革，与大学教育更是缺少必然的联系；专业教育与普通教育同样缺少有机的内在联系等等问题。音乐教学没有与“素质教育”相“联结”作者认为，“素质教育”即“品质与修养、独立思考与创新开发能力的教育”，“素质”难以用度量单位测算之，但是她实实在在地存在并反映在每一个人的言行之中。推行“应试教育”转向“素质教育”已有多年，但现实中的一些迹象表明，“应试教育”并没有发生实质性的改变。在一些学校，只考虑升学的合格率，并不顾及学生的创新能力，适应社会能力以及独立思考能力等的培养。在一些学校，音乐教育已被推到次之又次的地??。其实，音乐也是人类近两千年来的重大发明之一，也是人类文明的组成部分。在学校里，音乐不仅仅是一门课程，更应该是一项教育。现代教育强调学生能力的培养，音乐对学生的人格个性、文化素养、形象思维、创新能力的形成能起到直接或间接的影响。学校不应该忽略音乐课的地位和作用。音乐教学忽视学生的个性发展艺术课程崇尚个性，崇尚学生的情感体验，音乐艺术也不例外。音乐艺术富有个性，但是音乐的教学内容要与学生的个性相一致，使学生的兴趣、艺术潜能得到张扬，间接地为学生的学习注入不竭的动力。过去学校的音乐、美术教学过分强调技能的学习，忽视对学生个性的培养。现在应该把学生身边的生活??缫?乐?魑W畲蟮慕逃?试矗?Ω萌醚??械剑?幸庖宓囊衾志驮谧约旱纳肀摺?音乐教学内容没有注意学生的心理需求有关“中小学生对音乐喜好”的研究表明，小学生一般喜欢童声歌曲，但在小学六年级到初中二年级，学生的逆反心理特别强。当中学生的逆反心理在社会、家庭得不到释放时，他们就会到音乐中去寻求解脱，以得到心理上的安慰。流行歌曲?绕涫且」隼?恰好在节奏、动感等方面都符合中学生这个年龄阶段的心理状态，因此音乐的教学内容应该考虑青少年的这种心理需求。学生们对音乐的教学内容以及“流行音乐可否进入课堂”自有他们的看法：他们认为：在课堂教学中，音乐教师往往把古典音乐捧上天，把流行音乐贬得一文不值，这使学生无法认同；也有学生认为，教师总是拿“古的”、“远的”东西压在学生头上，“强迫接受”，这也使学生们很反感??可见，音乐教学不应用简单的方式压制学生的愿望。传统观念的音乐课会拉开师生之间的距离，“反感”、“代沟”可能使音乐课无所适从。?①徐梅林．华东师范大学．教育信息技术学系?? 芯啃砸衾挚渭?纳杓浦谱?长》、下册第三单元《星光亮》??郊??!9馀?及音乐乐园，九年义务教育课本?匝楸?六年级第一学期?虾＝逃?霭嫔?第二单元《快乐少年》、第五单元?度梦颐堑雌鹚ń啊返雀枨?郎?的电子教材——多媒体?衾挚渭?栽诵醒芯?青少年的年龄特点决定着他们渴望现代的、活跃的、奔放的音乐来陶冶自己的情操，他们有自己的评判标准：哪些可以借鉴，哪些应该批评。因此，“回避矛盾”、“强迫接受”不是上策，一味封闭或排斥学生的需求反而容易产生逆反心理。学校教育应通过正面教育提升学生的审美情趣，使他们懂得如何鉴别流行音乐，学会不接受不符合他们年龄特点的流行音乐。教师则应该引导学生从优秀的音乐中吸取营养，陶冶情操。其实，音乐本是百花齐放、不拘一格的。流行音乐的明快节奏感十分符合青少年的心理特征，但他们远没有达到欣赏流行音乐的应有层次，他们需要教师正确健康的引导，从而使音乐教育上升到“素质教育”的高度。研究表明，音乐能引起心理反应和情绪活动，这在社会有相当大的影响?绺杳宰犯栊?