《21世纪课堂评价》结业作业(最全最好).doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名联系电话所教学科化学所教学段初中电子邮件单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：燃烧条件的探究 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本教学单元是人教版化学九年级（上）的第七单元课题1 燃烧??灭火的内容。本教学单元的教学内容是探究燃烧条件和灭火的原理以及会设计一些简单的实验。本教学单元的教学过程：1.通过实验认识探究问题的方法；认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动； 2.通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法； 3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。本教学单元的学习活动：1、结合火柴燃烧的现象，引发探究燃烧奥秘的兴趣，引出本节课的主题；2、通过互联网资源认识燃烧的发现过程，及其在当今生活与生产中的重要意义；3、结合生活经验，得出燃烧需要可燃物的结论；4、观察白磷、红磷燃烧改进实验，并结合互联网资源，分析、归纳，得出可燃物燃烧的必须条件；5、总结燃烧的三个必须条件。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 一、评价对象和评价方法 评价对象 燃烧条件的探究 评价主体 学生 评价方法：从以人为本的素质教育的理念出发，课堂教学评价应为学生的发展服务，课堂教学的价值应体现在学生身上，学生理应成为课堂教学评价中的价值主体。在对学生的评价中，采用的主要方法有：既有数量化方法，也有非数量化方法，视评价的目的、内容而定；同时，在这两种方法下，又可以根据教学活动的进程与要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价；在这中间还可根据评价的价值标准与目的，灵活使用绝对评价或相对评价。 二、评价工具和使用时间 1、形成性评价：复习旧知识引入新知识。课前小测检五分钟查自主学习情况； 课堂活动导入新课探究新知识。小组合作讨论培养合作能力，创新思维； 2、总结性评价：通过课堂小测、单元测验测评等对知识性内容的掌握情况。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。 序号21世纪技能1、学习和创新技能多媒体，课件展示2、小组探究和合作分小组完成，由小组长归纳和总结3、网络和资料的查询利用网络的搜寻或者图书等资料的查询达到学习效果4、总结性评价总结性归纳，查漏补缺。第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 我觉得在我所教的学科整合更多形成性评价： 1、课堂测验法：利用课前五分钟小测，复习巩固前面的知识。 2、课堂观察法：通过组织活动来评价学生的化学基础知识和能力的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等。教师组织学生开展各种形式的活动，能够调动学生的积极性。活动评价的形式有很多种，如：（1）游戏法让学生在知识性的化学游戏中进行评价；（2）化学模型结合法对学生进行评价。（3）情景法创设情景，让学生身临其境，投入地表演、练习，激发学生的学习兴趣。 3、访谈。通过与学生的交流能及时反馈学生的学习掌握度，适时作出教学调整。 4、建立档案袋。我们可以给学生建立学习档案。学习档案是展示每个学生在学习过程中所做的努力取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。学习档案通常用于收集课外所进行的英语学习活动和作业等。学习档案可以展示学生努力后所取得的进步和成绩，可以帮助他们思考自己学到了什么和如何学习，增强他们的自信心和自豪感。同时也可使教师看到学生进步的轨迹和学习策略，从而有针对性地解决学习中存在的问题。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应