浅议平面镜成像探究实验的误区与对策实验论文参评叶鹏松汇编.docVIP

浅议平面镜成像探究实验的误区与对策 叶鹏松1 严开2 薛海峰2 （1. 苏州工业园区星洋学校 2. 苏州工业园区莲花学校） 【摘 要】本文通过对国内外多版本有关平面镜成像探究实验的教材分析，就这一实验教学中长期存在的典型误区进行了较为全面的分析，在此基础上提出了改进的对策，并进行了针对性的实践优化。 【关键词】平面镜；成像；探究；误区 探究平面镜的成像特点是初中物理光学部分的基础实验，对学生理解、掌握和应用平面镜成像的特点，以及养成求实创新的实验素养有着重要作用。“通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。”是《2011版全日制义务教育物理课程标准》对平面镜成像特点的教学要求。具体通过何种实验探究，课标并没有明确。而现行初中物理多个版本，如人民教育出版社、上海科学技术出版社、江苏科技出版社出版的地以为的大小比较像物的大小没有选用平面镜比较的大小能用平面玻璃 (b) 图1 如图1（a）和（b）所示，主要是通过直刻度尺，沿平面镜前直立铅笔两侧瞄准镜后虚像，并画出相应的延长线从而确定虚像的位置。 方法二：拼接法 如图2所示，另取一支同样的铅笔，放于平面镜后，并前后左右调节其位置，同时对着平面镜观察，当发现镜后这支铅笔的上部（实物）与镜前铅笔的下部在镜中所成的虚像正好重合，且不随视线左右调节而改变时，标记出它的位置，即确定了虚像的位置，其实这也同步确定的像与物的大小关系。 图2 以上两种方法简单易行，且更贴近探究的主题，尤其是第一种瞄准法，实际上还隐含了空间定位与视觉立体感形成的基本原理。实际探究中两种方法相，像的多少取决于环境反射率、的照射与角度。动态展示虚像的位置，笔者设计了几何画板，可动态调整远近、、角度等各变量分析仅显示三个像 图3 但虚像的是各不相同的计算，讨论仅限于这一 图4 若是后表面镀银的平面镜，则反射率可达85%左右。为简化计算皆不考虑到分界面上光的能量损耗，综合计算可得平面玻璃与后镀膜平面镜各次像的亮度如表1： 表1 亮度 器材 虚像 平面玻璃 后镀膜平面镜 一次像A＇ 0.040 0.04 二次像A＇＇ 0.037 0.829 三次像A＇＇＇ 5.9×10-5 0.027 四次像A＇＇＇＇ 9.1×10-4 …… 由表中数据可知，用平面玻璃探究平面镜成像时，容易受到二次像A＇＇的干扰，因为一次像A＇与二次像A＇＇亮度在同一数量级上，一次成像稍亮些，建议实验中将反射面确定为前表面，以正前方最亮的像为准。而改用后镀膜平面镜的二次成像亮度明显高于其他次成像，所以选用平面镜探究平面镜成像特点受到多次像的干扰要明显小于平面玻璃。 误区三：透过平面玻璃看到了“物像重合” 物像重合法是教材中探究平面镜成像特点的核心方法。而事实上，物像重合是一个伪命题。借助几何画板动画5所示，或A）而此时 图5 2.对策分析 2.1两点反思 （1）初中物理实验教学要进一步要重视观察与测量。观察和测量是物理研究与实验教学的基本方法。探究平面镜成像实验时，师生常常会忙于验证猜想，疏于对实验现象的仔细观察，以至于忽视了多个虚像存在的事实；再有物像到镜面的距离以前反射面还是后反射面为宜，常常也没有交代清楚，以至于测量出现不必要的误差。可能是限于时间的限制、方法的局限以及解释的复杂性，许多教师对以上问题常常是或回避，或简单地一带而过，没有给予足够的重视，实验的改进和优化更是无从谈起，因而实验探究的价值和严谨求是的态度并未在常态教学中真正落地生根。 （2）初中物理实验教学要进一步重视质疑与创新。教师不能简单地把课本当脚本，照本宣科，要善于多问一个为什么？学生也一样。。质疑用平面镜就不可以吗？质疑在中可以两点建议：一是在教参中明确探究的可能与方法；二是进一步明确的较玻璃间隔，其中为玻璃厚度，和分别为空气与玻璃的相对折射率。取，，若玻璃厚度也有利于这一间隔的进一步减少，如图6（a）和图6（b）所示。对比两图可知，足够薄时 (b) 图6 目前网购提供的超薄石英玻璃片厚度可低至0.2mm，完全可以用于实验优化。像平面镜成像探究，看似很小很简单，但仔细、深入，常常会意想不到的与收获事实上许多物理学的伟大发现也常常源一些不起眼的小实验。初中阶段物理教学一定要重视实验教学，，物理研究的价值所在，学生创新思维与综合探究能力提升的基础。 第6页，共6页 眼睛左右观察