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北师版义务教育课程标准实验教科书 八年级上册 第七章 二元一次方程组 第三节 鸡兔同笼 方程是刻画现实世界的有效数学模型.涉及求多个未知数的问题在现实生活中普遍存在，而方程组是解决这类问题的有力工具. 从整个初中数学知识体系来看，列二元一次方程组解应用题起到承上启下的作用.承上就是在学会列一元一次方程解应用题的基础之上，启下就是为今后列出更复杂的方程或不等式解决更复杂的应用题打下牢固基础. 本节课是列二元一次方程组解应用题的第一节课，教材选择了具有代表性的古代数学问题，所给数量关系相对简单、直接，主要是通过生动有趣的问题情境，进一步突出方程组这种数学模型应用的广泛性和有效性. 根据学习的认知理论，数学学习过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程. 知识技能 能根据具体问题中的数量关系，列出二元一次方程组，解决比较简单的实际问题. 数学思考 学生经历分析、类比、观察、归纳的过程,感悟由“未知”转化成“已知”的辩证思想. 解决问题 从实际问题情境中抽象出数学模型，提高分析问题、解决问题的能力，培养学生多角度灵活思考问题的数学品质. 情感态度 引领学生体会方程组这种数学模型的应用价值；感受中国古代数学文明，激发学习数学的兴趣. 重点 、难点 根据具体问题中的数量关系，列出二元一次方程组，解决比较简单的实际问题. 环节一 创设情境，引进新方法 鸡兔同笼 今有雉（鸡）兔同笼，上有35头，下有94足，问雉兔各几何？ 环节二 比较探究，体会优越性 以绳测井 用绳子测量水井的深度.如果将绳子折成三等份，一份绳长比井深多5尺；如果将绳子折成四等份，一份绳长比井深多1尺.绳长、井深各是多少尺？ 环节二 比较探究，体会优越性 多角度考虑问题，不追求“统一 ”、“最佳”，致力于“多样化”、“合理化”.长期思维定势的转变，并不是靠一道例题就能解决的，但此时只要能给学生留下深刻的印象，产生继续学习的动力就算达到目的.随着课程的深入，学生接触了更多更复杂的题型，逐渐地变知识为能力，自然就转变了思维模式. 环节三 类比归纳，形成策略 甲乙持钱 甲、乙两人各带了若干钱.如果甲得到乙所有钱的一半，那么甲共有钱50.如果乙得到甲所有钱的三分之二 ，那么乙也共有钱50.问甲、乙两人各带了多少钱？ 环节三 类比归纳，形成策略 列方程组解应用题的思想方法与学生原有的数学认知即列一元一次方程解应用题发生了作用，经过同化和顺应，扩大了学生原有认知结构，形成解决这类问题的一般策略. 环节四 补题编题，提升能力 第一道题目 5头牛、2只羊共价值10“金”. .每头牛、每只羊各价值多少“金”？ 引导学生把题目补全，并解决问题. 环节四 补题编题，提升能力 第二道题目 编制一道利用二元一次方程组来解决的实际应用问题. 环节四 补题编题，提升能力 虽然个别语言还不够准确，但这一教学环节无疑深化了学生对利用二元一次方程组解决实际问题的理解与认识.不同层次的问题体现了不同学生的发展. 环节五 总结概括，启迪升华 我引导学生自主建构，归纳小结，在此基础上，我引领学生回顾本节课的教学环节，引导学生学会学习，提升能力.这有利于学生把所学知识网络化，形成一个完整的知识体系. 环节五 总结概括，启迪升华 《一千零一夜》中有这样一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另部分在地上觅食，树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说:“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的三分之一； 若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子数一样多.”你知道树上,树下各有多少只鸽子吗？ 环节五 总结概括，启迪升华 用一根绳子环绕一棵大树.若环绕大树3周，则绳子还多4尺；若环绕大树4周，则绳子又少了3尺. 这根绳子有多长？环绕大树一周需要多少尺？ 环节五 总结概括，启迪升华 选作题 蜘蛛有8条腿，蜻蜓有6条腿和2对翅膀，蝉有6条腿和1对翅膀，现在这三种小虫共有21只，有140条腿和24对翅膀，求每种小虫各有几只？ 四、设 计 说 明 “学之道在于悟，教之道在于度”. 四、设 计 说 明