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四队中学教案纸 （备课人： 学科： ） 备课 时间 2.23 教学 课题 高三语文教材复习——材料整合 必修一第三专题《寻觅文言津梁》 教时 计划 2 教学 课时 2 教学 目标 与学生共同重温专题的意义 带领学生理顺选文与专题的关系 共同鉴赏精彩片断的思想、取材与语言艺术 将专题材料整合成一篇中心明确、材料丰富、条理清楚的话题作文 重点难点 带领学生理顺选文与专题的关系 将专题材料整合成一篇中心明确、材料丰富、条理清楚的话题作文 教学过程 一、专题引入　（5分钟） 今天我们复习必修三第四专题《寻觅文言的津梁》 阅读文言文，不仅提高我们的语言素养，还可以丰富我们的精神世界，那么，阅读这一专题，你有哪些收获呢？我想从两个方面帮助同学们进行复习：（—）高超的说话艺术，（二）美好的精神家园 二、介绍专题，解读版块。要求学生课前概括几篇文章的中心思想，赏析片段。（5×6＝30分钟） （—）高超的说话艺术 说话不当，人生失败 《鸿门宴》 1．构思与主题：《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动的刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。 2．片断赏析 朗读：范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！” 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。” 亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！” 问题；找出范增的不当之处。 （1）命令式的口吻 （2）他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他， （3）处事浮躁，把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。 说话得体，成就人生 《烛之武退秦师》 1．说构思与主题：郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武临危不受命，不避艰险，只身说服秦君，解除困难，表现了他机智善辩的外交才能。 2．鉴赏第3段 分析第3段：：大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。那么，请问： 1．课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴？ 〔明确〕文章第3段对秦伯的说辞最具说服力。 ①秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事？ ——单刀直入，先言“郑既知亡”，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离，可谓出言不凡! ②越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ ——再言亡郑无益。 ③邻之厚，君之薄也。 ——三言亡郑有害。 ④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 ——继言舍郑有益于秦。 ⑤且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 ——纵观历史，历数晋国言而无信。 ⑥夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ ——展望未来，预言晋将阙秦。 ⑦阙秦以利晋，唯君图之。 ——摆事实，讲道理，提请秦伯定夺。最终使“秦伯说，与郑人盟”，解了郑围。 烛之武这位出色的“外交家”在见到秦穆公之后，既非据理质问，又不苦苦哀求，而是动之以“利”，晓之以“理”，终于使趋“利”而来的秦兵，不仅立即避患而“退”，还反过来“与郑人盟”，派军队留守郑国，帮助郑国抗晋。?全部说辞仅125字。烛之武就地理位置、历史事实和逻辑推理诸角度，进行“利害”关系的劝说。但所有的前提是郑伯必须愿意听他说话。 板书： 第一，“亡郑”于秦无利可图——邻厚己薄 第二，“舍郑”于秦可得实惠——东道主 第三，晋君不可信——朝济夕设 第四，损秦利晋不可为——东拓西扩? 提取观点：站在对方立场 引起对方好感 《谏太宗十思疏》 1．说构思与主题：魏徵以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面论述““居安思危”的重要性，从而提出““居安思危”的具体做法，即“十思”。 2．片断鉴赏 魏徵是一代名臣，他心目中的治国境界是什么？（学生答：文武并用，重拱自治），君王要达到这