《以种植业为主的农业地域类型》说课稿学案.ppt

“三步六环节”教学模式 民以食为天 看图思考：造成我国南北方饮食差异的原因是什么？ 自主学习 当堂检测 1、关于亚洲水稻种植业的特点，正确的有（ ） A.人均耕地较多，多大规模经营 B.单产高，商品率高 C.人力为主，机械化水平低 D.水资源丰富，水利工程量小 2、在亚洲水稻种植国中，机械化水平较高的是（ ） A.中国 B .日本 C.泰国 D.印度 3、季风水田区发展水稻种植业的优势有（ ） A.大面积可供开垦的土地 B.人口稠密、劳动力丰富 C.终年高温多雨的气候 D.便利的交通运输条件 4、我国商品谷物农业分布在（ ） A.东北和新疆的国营农场 B.新疆和内蒙古的绿洲地区 C.东北和华北的平原地区 D.长江中下游平原的商品粮基地 5、商品谷物农业的基本特征是（ ） A.只种玉米 B.生产规模大、机械化水平高 C.是一种粗放型农业类型 D.商品谷物农场都是私营的 6、美国中央大平原发展商品谷物农业的优越区位条件是（ ） A.地势平坦开阔，土壤肥沃深厚 B.气候全年高温多雨 C.人口众多，劳动力资源丰富 D.政府有偿向农场主提供农业科技成果 7、读下面两图，回答问题。 临朐一中：李翠 资源开发 学情分析 教学模式 教学设计 课堂评价 教材分析 板书设计 说课内容 多媒体教学法 分析法 合作探究法 教材分析 地位作用 教学目标 重、难点 教学方法 承上启下 知识 能力 情感态度 价值观 重点 难点 学情分析 应对方案 以季风水田农业为例：对于季风水田农业的形成，让学生先查阅水稻的习性及水稻田的种植特点；运用多媒体手段，为学生提供资料，如水稻分布图，亚洲气候类型图，亚洲人口分布图，亚洲地形分布图，采用读图分析法，归纳季风水田农业的区位条件，通过分组讨论，总结季风水田农业的生产特点。 学生通过第一节课的学习初步掌握了影响农业的区位因素有哪些，能够分析简单的农业现象产生的原因，但是具体到明确的农业地域类型形成的因素分析不全面。同时学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。季风水田农业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难。 课后延伸 课前预习 三步 课堂学习 自主学习 精讲点拨 讨论展示点评 六环节 达标训练 反刍总结 记熟练会 结合学案，重点掌握相关基础知识点 通过小组讨论，展示交流成果 教师解惑答疑整合探究结果生成知识体系 规定时间内记住重点内容 当堂训练，及时反馈 总结本节所学知识，生成知识体系 “三步六环节”教学模式 新课导入 新课讲授 反刍总结 达标训练 拓展提升 教学设计 记熟练会 教学设计 新课导入 学习目标： 知识与技能： 1、了解季风水田农业和商品谷物农业的分布。 2、理解并掌握季风水田农业和商品谷物农业的特点及 形成条件。 过程与方法： 通过读图以及对比季风水田农业和商品谷物农业，强化学生读图分析能力，提高归纳和对比分析地理事物的能力。 情感态度与价值观： 1、理解世界和我国粮食问题的重要性 2、初步形成农业的可持续发展观念。 新课讲授 给学生8分钟左右的时间，结合学案，重点掌握： （1）季风水田农业的分布、生产特点 （2）商品谷物农业的分布、基本特征 （3）商品谷物农业的区位条件（参照学案表格） 季风水田的形成与分布以及区位因素？ 探究一 合作探究精讲点拨 读课本图3.11分析亚洲季风水田农业的形成条件，填写下表 食物偏好 生产习惯 人均耕地 劳动力 社 会 经 济 因 素 水源 土壤 地形 气候 自 然 因 素 区位优势 区位因素 季风气候：水热资源丰富、雨热同期 多大河冲积平原和河口三角洲，地形平坦 土层深厚、土壤肥沃 河流中下游：水源充足 人口稠密，劳动力丰富 人口稠密，人均耕地少。 种植历史悠久，种植经验丰富 稻米是当地人们喜爱的主要食粮 探究二：结合这几幅景观图，阅读课本P48归纳出水稻种植业的特点并分析这些特点产生的主要原因及发展措施 思考提示：1.图示说明了水稻生产的哪些特点？ 2.B 图中同样是水稻种植，插秧方式有何差别？为什么？ 3.水稻种植景观由A到B的变化，说明了哪种因素对农业生产的影响？ 4.季风水田农业水稻的单产量高，但为什么商品率低？ 季风水田农业特点、原因、发展措施 大力投资