“爱莲说”教学设计方案.docVIP

案例名称 《爱莲说》教学设计 科目 语文 教学对象 初一学生 提供者 陈友财 课时 一课时 一、教材内容分析 《爱莲说》是语文版七年级下册第六单元的一篇讲读课文，是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从问题的设计上，关注体现梯度；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力： ①了解“说”这一古代文体的特点； ②朗读并背诵课文，积累一些文言字词； ③学习本文借物喻人、托物言志的写法。2.过程与方法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 三、学习者特征分析 所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。 四、教学策略选择与设计 教法选择 根据本文的特点，采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。 学法引导 我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。 五、教学环境及资源准备 语文版新课标教材初中语文七年级下课本 专门为本课设计的多媒体课件 多媒体教室。 教学媒体的选择与学习资源设计： 包括学习的环境、多媒体教学资源、配乐等 中学语文教学资源网 无忧无虑中学语文网 中学语文教学资源网 东坡语文教学资源网 中国语文网 中学语文资源网 中国语文网 龙源期刊网 阿呆语文网/ 教学资源吧/ 中华语文网/Index.html? 语文轩/Index.html? 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情景导入，观察描述。 1.出示挂图，让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？ 有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？…… 学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时板书课题——爱莲说。 2.背诵课文，考查学生背诵课文情况及对字词、句子、大意的理解程度。 3.（幻灯投影）用现代汉语翻译句子。 4.小组在线：疏通全文文意。 1.根据平时收集、积累来回答：莲花 2.个人背诵，齐背课文. 3.翻译、齐读、背诵。 4.小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。 “良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 检查预习，疏通文意。 1.提问：题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢？这几次都是从什么方面介绍的？ 2．作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗？请说明理由。 3.本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？ 1.学生分组讨论研究。明确：文章从生长环境、体态香气、风度气质方面描绘了莲的可爱形象。 2.讨论分析。明确：这里将“莲”人格化，通过莲的形美，来体现它的神美。从而在“莲”上寄寓了作者的思想情怀。 3. 学生小组合作讨论。明确：这是“衬托”手法，用“菊花’和”牡丹“来衬托”莲“，表达作者的思想感情。 通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。 诱思导学，分析寄托。 1.有人说：做人做事只在特定时刻需要“出漪泥而不染”。你如何看待这个问题？ 2.整篇文章通过“莲”来表达自己的志趣，在我们所学过或接触到的文章里，有过这样的文章吗？举