《长方体认识》教学设计.docVIP

《长方体的认识》的教学设计 青海省乐都区城镇学校文占菊 教学内容：义务教育课程标准教科书数学五年级下册第18-19页内容。 教学目标： 1、理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念。 2、认识长方体各部分的名称 3、通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。 教学重难点： 掌握长方体的特征．认识长方体的长、宽、高。建立长方体的空间观念． 学情分析：本节课长方体的认识是学生在学习认识长方形、正方形、三角形等平面几何知识的基础上，第一次学习立体图形的有关知识。所以教学中重点是让学生亲自体验，联系生活实际，建立空间观念，为后面学习表面积和体积打基础。 教师准备： 墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。 学生准备： 边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体实物。 教学手段： 多媒体辅助教学 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。（长方体）长方体与我们学过的平面图形有什么不同？ 师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球等这些物体的形状都是立体图形。你能不能举出几个形状是长方体的例子？（学生举例）那么长方体有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体 (板书课题) 二、探究新知： （一）初步感知，建立表象 1、整体认识长方体的面、棱、顶点。引导 HYPERLINK /xues/Index.html 学生看一看、摸一摸、说一说等，同时结合课件演示去初步感知 （1）请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。 师：介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。 （2）师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。 （3）指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。 （4）师：说一说你知道了什么？（学生说师用课件分别演示长方体的面、棱和顶点） （二）探究长方体的特征 1、独立观察、小组合作探究长方体特征。 师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示） 小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。 2、汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案） 3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。 4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形，在一个长方体中，有6个面，相对的面完全相同。有12条棱，相对的棱长度相等。有8个顶点。 （三）认识长方体的长、宽、高。 1、动手操作，深化认识。 （1）拿出学具动手摆一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样摆比较快，可以同桌合作也可以自己动手。 （2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？ 生1：长方体的12条棱可以分成3组，每一组棱的长度都相等。 2、认识长、宽、高。 （1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？ 生2：可以全部量出来，在把它们加起来。 生3：只要量出其中的三条就可以。 师：那你说说量哪三条？为什么？ 生3：只要量相交于同一个顶点的这三条棱，因为长方体的相对的棱长度相等。 师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？ 生4：长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4或者长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4 （2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。 3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。 横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。 （三）练习巩固 1、深化理解长、宽、高。 拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书） 小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。 2、填空并口答。 四、巩固练习，拓展提高（课件出示） 1.填一填：（开火车口答） （1）、长方体有（ ）个面，相对的面面积（ ）；有（ ）条棱，相对的棱长度（ ）； 2、三条棱相交处叫（ ），相交于一个顶点的三条棱分别叫长方体的（ ）、（ ）、（ ）。 3、下图这个长方体的长、宽、高分别是 5厘米 3厘米 2厘米 （ ）厘米、（ ）厘米、（ ）厘米； 所有的棱长总和是（ ）厘米。 4、在上面这个长方体中，前面和（ ）面完全相同，长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米；右侧面是（