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HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution 《从高二新教材中积累高考作文写作思想、素材的研究》 课题结题报告 沛县湖西中学 马立伟 2009年11月 【内容提要】许多学生在写作的时候往往感觉到写作素材匮乏，这使得他们在写作过程中显得捉襟见肘。而实际上高中语文新教材就蕴藏着丰富的写作素材。如果教师能指导学生深入挖掘这些个个心中有但又人人笔下无的写作资源，那么，我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。 【关键词】新教材 积累 写作 思想 素材 对象 方法 过程 成果 l.问题的提出 本课题的核心就是研究新教材中有哪些具有思想价值、素材价值、写作技法价值的文本，争取在文本教学中有意识地积累思想、积累素材、积累写作技巧、积累语言，从而让高二语文教学瞄准高考的阅读与写作，提高高二新教材学习的针对性和有效性。 作文教学中学生写作的题材和自身真实的体验一直是困扰作文教学的两大瓶颈，千篇一律、空洞无物也就成了当前学生作文所呈现的两大弊端。如何来解决这两个问题呢？对于学生来说，相当一部分是课堂学习生活，我们觉得作文资源的开发的触角应该伸向课堂学习生活，回收和再生鲜活的课程资源。让学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达，真正体现作文与其他课程资源的整合，使课堂教学成为作文教学的源头活水，让作文成为学生自由表达生活的乐园。 1．1高中新教材是学生写作素材汲取的有力凭借 课程资源对于作文素材来说，就像像是一个巨大的宝藏。美术课中，信手涂鸦给人享受和快乐；音乐课上，美妙的乐曲给人的感动和震撼；体育课上，快乐的运动给人的激情和勇气，数学课上一个“圆”给人的遐想和思索等等，都是作文的素材，而这些都是学生作文最有力和鲜活的凭借。审视当前的作文教学，正处在“巧媳妇难为无米之炊”，作文教师为作文教学教材“寻寻觅觅”，结果学生写出的“作文”却是“教师作文”、“模式作文”……面对这种现状，我们借助新课程改革的契机，有机地将学科课堂教学资源，直接与作文教学相联系。减少为寻找作文素材而带来的烦恼，从???备作文教材而绞尽脑汁的状况中解放出来。使作文教学得到变革与发展,提高作文教学的效益。 1.2高中新教材是学生生活作文的一个全新视角 陶行知认为写作文“应该去寻到它的源头，有了源头才会不断地涌出真实的水来。”那么源头在哪呢?源头“就是我们的充实的生活。” 生活是具体的，是真实的，作文就是在具体的、真实的生活中习作。小学生的生活，相当一部分是课堂学习生活，课堂学习生活又是教育资源创生的过程。在现实的教育活动中，鲜活的课程资源没有得到较好的“回收”与“再生”，精彩的课堂细节，因缺少“放大”而致使教育资源流失。如果我们能把丰富的课程资源加于开发利用，让作文与各们学科有机地整合，通过写作让学生去感受课堂的多姿多彩，感悟学习的奥妙无穷，去品尝成功的自豪，品尝交往的愉悦，品尝生活的美好，品尝探究的乐趣，品尝失败的教训，品尝磨难的艰辛。套用叶圣陶先生的话：“学习生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 课程资源整合环境下的作文教学，让学生自由地流露学习情感。以学科课堂学习为题材，让学生写想说的话，写想写的事，写做过的事，写需要表达的情感。这样的作文充满真情实感，这样的作文教学及学科教学，利用学生自由表达，使学生对于作文学习，变要我写为我要写，由怕作文到想作文。学生在自然的作文中，展示鲜活的生命，为学生和谐发展创设良好的环境，学生作文学习由自由王国进入必然王国。 1.3高中新教材是作文教学中亟待开发的新领域。 长期以来，受传统的学科本位和教师学科专业发展的影响，学科之间缺乏沟通、联系，更谈不上学科整合。形成数学老师研究数学教数学，语文老师思考语文教语文……作文教学也不例外，作文老师探索作文教作文，最多也只是将作文融入到语文学科之中。因此，作文教学改革虽然作了许多有益的尝试，如进行生活作文、想象作文等研究，也取得一定成效，但从总体来说作文教学现状仍不尽人意，问题还较多。就作文功能来说，偏重应试作文训练；就作文主体来说，以教师为主，学生被动写作；在写作形式上，采用模式导向，范文听写或复制；作文材料来源，偏离课堂学习生活；而作文的内容，或按季节写“春夏秋冬”，或按人物写“我的老师”、“我的同学”、“我的妈妈”，或者结合开学、节假日、纪念日写“打算”、写“好事”。这样的作文教学为作文而作文，缺失了人文性和教育功能，高耗低能，往往过早就造成学生厌学作文，不仅影响作文教学目标的达成，而且影响学生全面素质的提高。 2.研究对象与方法 2．1研究对象 研究对象为湖西中学高二学生 2.2 研究方