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试说让信息技术融入到中学历史自主式教学的思考 长阳弓 2013.8 摘要：随着时代的进步，现代信息技术的发展，信息技术在历史教学中的运用越来越广泛。在经历各种活动后，深知用信息技术使学生靠做、想、讨论建立起来的动手实践、自主探究与合作交流的自主教学模式是课堂学习的重要方式。针对目前信息技术如何融入到历史自主式教学当中的一系列困扰，我从案例展示、教学内容、教学方式、教学技巧方面提一些自己的看法，希望能够使信息技术与中学历史自主式教学达到有效整合，充分发挥学生的自主能动性，从而激发学生自主探究、热爱学习的潜能，变过去的“填鸭”式教学为“自主自愿”式教学。 关键词： 信息技术;自主式教学;教学实践;知识整合 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 根据纲要精神，如何使信息技术与课程整合有效结合是我们在教学具体实践中不可忽视的问题，其研究对我们的现实教学影响是十分深远的。 孙元杰在其主编的《信息技术与课程整合》中提到：信息技术与历史教学的整合就是在一定的教育理论和学习理论的指导下，结合信息技术及历史学科的特点，使教学能给学生创设良好的情景，增强学生对历史事件的认识，提高学生对历史事件的理解判断能力，培养学生正确的历史观。 虽然有信息技术与学科课程整合理论的相关指导，但在历史活动实践的过程中仍然会遇到这样那样的问题和困惑，例如：面对互联网的大量信息，学生对于历史资料的查找、分析、甄别及归纳整理理解运用的能力不够，需要教师的相关指导和帮助来确保信息的可靠性；活动过程中，由于活动时间较长、涉及的内容较多，需要教师对课程安排和学生分工进行统筹安排,制定相应计划和要求；如何处理好教师对于网络信息资源的引导和唤起学生在信息技术不断发展的大形势下有效进行自主学习、???越创新之间的关系，仍是今天我们亟需探讨和解决的问题。 随着现阶段课程改革的不断深入，信息技术飞跃发展，信息技术与课程改革的有效整合成为我们在历史实践活动中必须运用的教育教学策略，本文就如何让信息技术深入到中学历史教学的探究与思考谈一谈自己的想法，与教育教学一线的工作者和历史教师们一起探讨： 一、明确学生为主体，重心在“教学”，技术是辅助手段。 中学历史自主式教学是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的课堂教学强调的是接受式学习方式，我们今天提倡自主学习，教师要改变过去那种“过于强调接受学习”的倾向，实现学习方式的多元化。 我们都知道历史学科兼有时空坐标、知识丰富、综合性强等特点，课堂历史知识的自主学习主要来源于丰富的历史资料和其他资源。传统的历史课堂教学侧重于将成定论的历史知识传授给学生，内容局限，对学习者要求并不高，对于历史知识的认识过于狭隘，不利于学生对历史全貌和创新意识的培养。而信息技术可以利用它的互联网和网络平台跨域时空界限，利用大量网络资源发挥想象创设过去悠远的历史，不必再局限于一时一地，只有这样才能帮助学生接近历史，发现历史，认识历史，理解历史，探究历史。可以看出信息技术对于学生自主学习方式的培养十分必要，当然，也是学科知识整合不可缺少的手段。 让信息技术融入中学历史学科的自主学习，就是要让信息技术与学科知识有效结合，信息技术是师生双方都不可缺少的工具，鉴于此，师生双方可以利用掌握的信息技术，相互学习，共同探讨，不断提高历史教育教学的成效。 通过不断的摸索和教育教学实践，我发现在教学过程中经常看到利用教育技术的现象有以下几种： 第一种：让学生充分完全自主学习，对于海量的网络资源不管对错一概拿来利用，老师过于相信学生不加辨别，导致学生对于历史知识和历史现象的错误认识，这样虽然充分发挥了学生的主体作用，也很好的利用了信息技术这个手段，但是并没有起到提高历史教学的效率和未能完成教学任务。 第二种：教师上课把丰富的网络教育教学资源不加提炼通过多媒体展示给学生，以至于，上课时教师忙着展示，学生不停的阅读和被动接受，这样教师在教学中是利用了信息技术手段，但是没有使信息手段和知识整合有效结合，学生对于历史知识的认知水平就很局限了，教师在这个过程中，应给与适当的指导。 第三种：教师和学生都对利用信息对网络资源进行了整理，把课上要用的与历史书本有关的知识整理了出来，但教师在教学中忽视了学生主题的地位，学生对于网络资源的整理没有得到教师的有效指导，这样虽然发挥了信息技术的优势，可是没能很好的进行处理。 以上都是在教育教学过程中存在的问题，要想很好的解决必须做到： 把坚持以学生为主体，但是教师又不能完