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分层教学在高中数学教学中的实施研究 　　数学是高中阶段的必修课之一，也是高中阶段学生们普遍反映较难的一门学科，升入高中之后，原本数学成绩不错的学生也出现下滑的现象。而一些适应能力强、能够快速掌握高中数学学习方法、毅力坚强的学生的数学成绩却能稳步上升。由此可见，在高中数学学习过程中，由于各方面原因的影响，学生在数学学习上会存在很大的差异，这就为高中数学教学带来了一定的困难。 　　在高中数学教学中，如果教师采用统一的教学形式，为学生制定相同的教学标准，一定不能满足全体学生的需求。如果教师加快教学进度，注重知识的拔高，一定会为数学成绩较差的学生带来学习上的困难，他们在长期的受挫之后，对数学学习的兴趣尽失，导致恶性循环，最终会对数学课堂教学带来严重的影响。如果教师减慢教学进度，注重对基础知识的讲解，必然不会满足数学成绩优等生的需求，也不利于学生的发展以及课堂教学效率的提高。 　　新课标中提出，在课堂教学中，教师要关注全体学生，注重全体学生的共同发展。因此，教师要改变以往“一刀切”的教学模式，把注意力从优等生身上转移到全体学生当中。在教学中，教师要在做到因材施教，促进全班学生的全面发展。 　　作为一名高中数学教师，要真正做到因材施教，就要在教学中合理运用分组教学模式，把学生分成不同的层次，为每一层次学生制定不同的教学目标，让每一个层次的学生在学习中都获得进步，有成功的体验。从而激发学生学习的主动性，提高数学课堂的教学效率。笔者在数学教学中，对分层教学进行了实践，形成了自己的认识。下面，笔者将结合教学实践，谈谈自己对分层教学的认识。 　　一、分层教学的提出。 　　在每一个班级当中，学生的知识水平和接受能力都不会相同，每个个体之间都存在着一些差异。如果采用整齐划一的教学方法必然不会促进全体学生的共同发展，不利于课堂教学效果的提高。教师要达到新课标对课堂教学提出的要求，提高全体学生的整体水平，就需要采取必要的措施。分层教学的实施成为了必然的选择。在进行分层教学时，教师需要深入了解学生，根据学生的不同情况合理进行分组。在备课过程中，教师要综合考虑各层次学生的情况，为各层次学生都制定切实可行的学习目标，设计各类的教学问题，使每一个层次的学生都能够有机会参与课堂教学，都能够在课堂上获得成功的体验，有所收获。 　　分层教学的关键是合理划分层次。在数学分层教学中，教师划分学生层次的依据就是学生的数学学习情况。教师要根据学生现有的数学知识、学生数学知识的接受能力等情况进行分层，通常是将学生分成三个层次，让每个层次的学生都能够完成相应的教学任务，缩小学生之间的差距，提高学生的整体水平。 　　二、分层教学的具体实施。 　　1、划分学生层次。 　　根据学生的数学水平、学习态度及能力等对学生进行合理分层，是实施分层教学的基础。在对学生进行分层时，教师可以把学生分成A、B、C三层。A层为数学成绩优异的学生，B层为数学成绩中等的学生，C层为数学成绩较差的学生。教师在进行分层时要注意每个层次人数的合理性，通常以3：5：2为宜。在进行合理分层之后，教师要根据每个层次学生的具体情况制定可行的教学目标。对于A层次的学生，教师要让他们在掌握数学基本的概念、原理之后，能够做到知识的熟练运用，独立完成和教学内容相关的习题以及补充的拔高习题。对于B层次的学生，教师要求他们掌握数学基本知识，并且能够完成教师所布置的基本习题。对于C层次的学生，教师要求他们掌握基本的数学概念、原理，然后在教师的指导下能够完成简单的习题。教师要结合具体的教学内容，为学生确定具体的任务，让学生都会有所得。教师的分层是否合理、教学目标的制定是否恰当，将直接影响着分层教学的效果。 　　例如：在学习《两角和与差的三角函数公式》这一部分内容时，教师可以根据学生的情况制定这样的目标：对于A层次的学生，要求他们能够推导出公式，并做到灵活运用所推导的公式解决复杂的问题；对于B层次的学生，教师要让他们懂得公式的推导过程，并能够运用公式解决综合性的习题；对于C层次的学生，教师要求谈么记住公式，并运用公式解决简单的问题。 　　2、创设有利于分层教学的学习环境。 　　高中生的自尊心较强，尤其是一些成绩较差的学生，他们往往具有自卑心理。分层教学的目的就是促进全体学生的共同发展，如果教师不注重创设有利于分层教学的环境，不为学生营造和谐的学习氛围，必然会使分层教学流于形式。 　　在分层教学过程中，教师不要把目光只放置成绩优异的学生身上，要关注全体学生，对于成绩较差的学生，教师要给予更多的关注。教师要多和成绩较差的学生进行交流，了解他们的学习情况和心理状况，多对他们进行心理疏导，让他们恢复学习的自信。在教师的关心和鼓励之下，一定能够帮助他们重塑数学学习的信心，提高数学学习的成绩，缩小和其他学生之间的差