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初中数学课堂中利用多媒体技术之我见 　　摘 要：多媒体辅助教学是现代教育史上的一种崭新的教学方式，它给我们的教学改革带来了新的活力，提供了新的手段和技术支持.并以其直观的教学形式、丰富的信息内容、快捷的传递方式，大大提高了教学的容量和效果，为数学教学创造了美好的发展前景，但同时也对教师的素质提出了更高的要求。本文结合多媒体辅助教学的优势，就如何利用好多媒体技术进行数学教学的问题提出几点看法. 　　关键词：多媒体教学；数学教学；教师 　　一、认识多媒体教学 　　多媒体教学，它是将教学信息由多种媒体软件（即课件）的形式，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。 　　今天的多媒体技术是以计算机为中心，把语言处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语言信号、图像信号先通过模数转换成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。并且计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起，由一整套复杂的技术通过计算机来实现。 　　由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。多媒体技术对教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣，产生不可估量的教学效果，因此，多媒体辅助教学被越来越多的教师所采用，尤其是在数学教学方面，应用更加广泛。 　　二、在教学中利用多媒体进行辅助教学的优势 　　1.使用多媒体技术，能增大教学容量，调节课堂气氛。在教学活动中，由于现代信息技术能把教学内容通过文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体有机结合起来，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供了丰富的感性材料，有助于开阔知识视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。 　　如在教学“梯形的面积”时，利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面，直观形象地把两个一样的梯形通过旋转180度平移一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。屏幕上生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情景。激发了学生的求知欲 　　2.在教学中使用多媒体技术，能突破教学难点，促进学生理解数学知识。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。 　　3.在教学中使用多媒体技术，能有助于学生的数学思维能力的培养和训练。数学教学仅靠一支粉笔打天下是不能适应目前的教育形势的。数学教学要不断地向学生展示数学规律，促进学生逻辑思维的发展。教学中一些抽象的且依赖类比、猜想等手段得到的结论较多，学生只知道表象，不知道数学事实形成过程的实质，如：工程问题、和倍问题、分数问题等，学生理解难、应用不灵活。而在教学中使用多媒体技术辅助教学，把抽象的理性材料直观地提供给学生，使抽象知识转化为一定的形态，使其变得生动活泼，那就便于学生理解和记忆，并能激发学生的学习兴趣。 　　三、进行多媒体辅助数学教学需要注意的几个问题 　　1.不能贪求多媒体的形式多样华丽，而不顾及教学效果。多媒体电脑能够把声音、图像和文字有机结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教学所无法比拟的。但是作为辅助中学教学这一特定学科教学的电脑软件，在辅助课堂教学时，如果过多地追求多媒体功能，常常来段莫名其妙的音乐，或来些“你真棒”、“奖励你”等字眼，不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的正常思维。还有一些课件制作得非常漂亮华丽，把教学课件变成多媒体功能的成果展览，过分强调多媒体计算机提供外部刺激的多样性，超文本特性，而忽视了课件在化学教学中恰当的使用和要解决的问题，没有体现出计算机技术辅助在何处。因此，作为辅助教学的课件，应把解决数学教学中的问题放在第一位。 　　2. 不能只重视电脑媒体的运用，忽视课堂上教师的作用。有部分教师在课堂上使用的课件都是从上课开始到下课，大部分时间学生面对屏幕，教师没写一个字，全部由计算机和幻灯展示，教师只动鼠标、播幻灯片。教师原本的讲解变成为计算机的播放，课堂上似乎也挺热闹，这不是真正意义下的计算机辅助教学。教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上一个手势、一个微笑，师生对话以及教师板书，解题验算过程的规范表达等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。课件在课堂