5年级上册小学英语语篇教学反思.docVIP

PAGE  PAGE 9 小学英语语篇教学反思 曾经听到这样一堂课，内容是PEP小学英语五年级上册Unit 4 “What can you do?” A部分的Read and write教学。执教老师对本课作了如下设计： 热身阶段：同桌互相问一问，What can you do? （大部分学生选择与同桌对话，有些学生选择与前后学生对话，少数学生则独自一人自问自答。） 新课呈现阶段：先是听录音跟读，然后四人小组角色表演对话，再是自己读一读对话，根据对话独立完成4个句子（绝大多数学生能做到听录音跟读，但没有自己读对话，而是直接写句子）： （1） What can the monkey do? He can ___________________________. （2） What can the rabbit do? She can ____________________________. （3） What can Zip do? She can ______________________________. （4） What can Zoom do? He can _____________________________. 最后是反馈，板书正确答案。 拓展与巩固阶段：老师先说了一个谜语: It’s black and white. It has two big eyes. It has a fat body. It can climb trees. Guess! What animal is it? 猜出后，老师就让学生自己写一个谜语（学生程度不一，自然个别学生在一两分钟内完成了谜语，但许多学生都拿着笔愣着，愁眉苦脸，无从下笔）。 小学英语语篇（Read and write）教学一直是小学英语课堂教学的一个难点，也是值得我们深入思考与探讨的话题。反思以上教学片段，我们不难发现以下三方面的问题： 1、忽视读写课呈现的激趣作用。 从四年级上册开始，PEP教材在A、B部分的第三课时安排了“Read and write”教学内容。由于此部分涉及的内容都是“Let’s learn”和“Let’s talk”中已经学过的单词和句子，因此，许多老师都轻描淡写，只是简单地听录音跟读或反复朗读。本课的设计也是如何，这种设计形式单一、枯燥，学生参与积极性显然不高。 2、忽视读写前的“听说”前奏。 没有充分的听说训练，学生的书面输出自然比较困难。 3、忽视“写”的示范指导。 bluesky PEP英语五年级上册全部教学反思 PEP5?Unit1?Part?B?Let’s?talk 这课时的内容虽然比较简单，就围绕“Who’s?that?young?lady??Is?he?/she?….?”两个句型。但是，需要一系列的练习中熟练这些句型。在操练的多样性上，我觉得这堂课上做得还不够。而且这些练习应该先从范文再到做替换练习，这样学生实际应运时能更淋漓尽致。 在做Let’s?try?时，我不仅要求学生选出所描述的人，而且要求学生记录下该人物的关键词。这样会让学生养成习惯，更会去留意描述人物的关键词。 PEP5?Unit2?PartA?Let’s?learn 这课时，我设计了抛盒子的小游戏。因为课本中的转盘游戏制作道具比较麻烦，所以，我想了这个游戏来替代。游戏活动效果很好，既活跃了课堂气氛，也复习了从星期一到星期五这五个单词，还练习了句型“What?day?is?it?today?” 本课时的困惑是：本课时在时间表中出现了Moral?Education?和Social?studies。这两种课程名称对学生来说，掌握的难度很大，然而课上又没有多余的时间来操练这两个词语。所以，只能把这两个单词简单带读几编。这样的处理我心里总觉得很不踏实，但又不知道如何处理效果很更好。 PEP5?unit2?PartB?Let’s?talk 已经上到了第二单元了，本课时学习的主要句型是：What?do?you?have?for?lunch?today??I?have?五年级学习对话的内容在数量上比四年级少多了，这对大多数学生来说这是好事。因为在多样化的操练后，可以使多 HYPERLINK /?此文转自F斐F斐K课件Y园 数学生掌握，特别是那些比较差的学生。我发现对于主要句型也能举手来说一说。但是，课堂上趣味性的活动少了，替换操练再怎么设计也不会很有趣。可能是内容的原因，也可能是我自己准备不够，学生学习 HYPERLINK /?此文来自F斐-斐-课-件-园 英语的兴趣在慢慢降低。结合学生的年龄特征，要找到合适的游戏，也不是件容易的事，需要在这方面多动动脑筋。 PEP5?2-6 ??在前几课Read?a