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初中语文教学活动效果之我见 　　【摘 要】语文教师在教学过程中，应彻底改变过去的课堂教学观念，而要把课堂交给学生，把时间留给学生，把空间还给学生。老师只不过是学生学习的组织者、引导者和帮助者。所以老师和学生在课堂教学中一定要互动交流，既要发挥教师的积极性，又能调动学生的积极性，形成合力，同时发生作用。因为这种教学行为具有平等民主、互促互补、全员参与的特点，从而易于为学生所接受。而整个教学过程，是教师为了配合学生的学习，不断去引发教学活动的过程；又是学生又不断地反馈给老师以调控教学活动，并满足自身学习需求的学习过程。 　　【关键词】中学语文；活动课；体会 　　长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。教材内容并不等于就是教学内容，更不是全部的课程内容，后两者的概念要宽泛得多，因此，综合性教学就要求教学从课程的高度出发，整体设计教学内容，教学要凭借教材，但又不能囿于教材，应该超越教材。具体地说就是要超越教材的体系，创造更适合学生实际的学习体系；要超越教材的内涵，实现多元解读，提升教学的意义；要超越教材的内容，开发和补充教材，使学习过程更丰满。这就要讲究语文课的“活动”。在实际语文教学中，由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生学习兴趣下降，才导致了语文课堂气氛的沉闷，使学生语文能力发展受限，适应不了现代社会的需要。语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容开放性和语文教学方法的多样性，特别要注意学生联系生活实际自主地进行语文语文实践。以学生自主参与活动为特征的语文活动课的开展，为这个问题的解决提高了一条充满希望的途径，并以其生动活泼，切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课应如何开展呢？与传统课堂相比又有什么特点呢？下面谈一下自己的浅显认识。 　　一、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新的时代特色和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“语言的艺术――广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在，不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。 　　二、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。心理学表明：处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论性”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲身经历的各种实践活动中，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理论认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 　　三、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的实验和研究中，我们必须既注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。另外，语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，决不能仅仅让一