初探小学语文中生活化教育.docVIP

初探小学语文中生活化教育 　　【摘 要】语文的主要功能是借助语音和文字符号摹写生活，记录生活里的人物和事件，传达人们的思想感情，离开生活，语文就只剩下空洞的理论，只有与日常生活相联系，才能促进语文教学的长久发展。这就要求我们在语文教学中运用生活化的教学方法。 　　【关键词】小学语文；生活化；探讨 　　《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。小学语文新课程实现了生活化拓展，学生利用自己经验学到的和教育者试图带给他们的一切，都是语文课程，语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。 　　一、生活化语文的理论基础。 　　生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心，是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确。陶行知先生给“生活即教育”的确切定义为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”仔细分析，本人认为包含三方面涵义：一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们的教育内容。二是生活与教育必须一致，否则就不能起到教育的作用。三是教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。好生活好教育；认真生活认真教育；健康生活健康教育；劳动生活劳动教育……。陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的“书呆子”。学习陶行知教育理论，我深深体会到投入课程改革，抓好语文教学，实现每一位学生都有所发展是那么迫切。当前语文教学尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。语文课程更要面向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活。 　　二、建构生活化语文课堂。 　　在“头悬梁、锥刺股”古训的教诲下，生活对部分学生来说，其内容就只是学习，他们忽略了学习只是生活的一部分，是为了未来的生活作准备。根据新课程理念，结合学生语文学习特征，体现母语学习性质，我在语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。我设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习喜好，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。那么，如何构建生活化的语文课堂呢？①、挖掘生活资源，感受语文存在。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的语文资源，从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识让学生感受到语文来源于生活，生活中到处都充满着语文。②、借助生活现象，创设语文情境。在课堂教学中，教师要重视学生已有的生活经验，善于展开学生感兴趣的生活素材，充分利用生活现象，把教材内容与生活情境结合起来，以激发学生的求知欲。③、联系生活实际，促进自主探索。语文教学要联系生活中的问题，挖掘语文知识的生活内涵，让语文更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料语文化，语文教学生活化。④、运用生活经验，解决语文问题。教师应积极构建生活化的教学体系，把课本知识与社会生活实践紧密相结合，充分利用学生已有的生活经验，让学生主动地观察、思考、分析，获取新知，再用于指导生活实践，解决生活中的语文问题，从而体会语文的研究、应用价值。这样将学生在课堂上学到的知识返回到生活中，不仅巩固所学知识，又培养了学生的应用意识和实践能力，增强了学习语文的兴趣。 　　三、运用生活化教学资源。 　　现代课程新理念认为，凡是有助于学生的成长和发展的活动及所能开发和利用的物质的、精神的材料和素材，都是课程资源。如图书、报刊、音像资料、网络信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、自然风光、和众不同的人和事等。学生在现实生活中，要能感悟语文、体验语文，从而才会布满喜好学习语文。因此，我联系学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断输入语文课堂，从而有效实现将生活引入课堂、将语文延伸到生活实际的目标。 　　四、尝试生活化语文实践。 　　新课程关注学生的生活世界，已成为学生生命历程中的重要组成部分，语文课程面向社会，课程内容反映社会、科技发展水平。联系语文生活实践，鼓励师生走向走活。语文实践活动内容丰富多彩，同学生丰富多彩的生活相映成趣，除了学校、班级平常的活动，学生平时的观察，已有的喜好之外，学生还应当有一种丰富的、多方面的语文生活，教师要多角度、多渠道地开展生活化语文实践活动。在开展生活化语文实践活动中，要“让每一个学生都有最喜欢做的事，需要给学生自由支配的时间，了解