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医学生学习倦怠状况及影响因素分析 　　摘要：分析医学生学习倦怠在家庭、年级、学习状况和性别上的差异，分析引起大学生学习倦怠的影响因素。缓解医学院学习倦怠问题需要社会、家庭、学校和个体四管齐下共同努力，其中个体起主要的作用。 　　关键词：医学生；学习倦怠；干预 　　医学生作为大学生中的一个特殊的群体，既有大学生学习倦怠的共性，又有其由专业特性及职业定向带来的特殊性。一方面，长时间繁重的学习任务一定程度上限制了医学生自由发展和自主活动的时间。另一方面，医学生的学习形式主要以记忆为主，单调而枯燥的学习方式也使医学生的学习生活沉闷而缺乏活力，因此，医学生更易产生学习倦怠现象，本研究通过对医学生学习倦怠及影响因素的分析为医学教育管理者提供一些借鉴。 　　1.对象与方法 　　1.1研究对象 　　采用整群随机抽样方法，从河南四所高校选取300人进行问卷调查。最后得到有效问卷268份，有效回收率为89.33%。 　　1.2研究工具 　　本研究采用自编背景资料问卷、学习倦怠问卷进行调查分析 　　1.3研究程序 　　采用spss17.0软件包进行统计。 　　2.研究结果及分析 　　2.1医学生学习倦怠的基本情况 　　数据表明，医学生存在学习倦怠状况，其中，零倦怠人数有68人，占23.8%；轻度倦怠人数有88人，占30.8%；中度倦怠人数最多占35.0%；重度倦怠人数最少占10.4%，说明重度倦怠情况依然存在。因此，我们仍需关注学习倦怠问题，采取相应措施改善学习倦怠现状。 　　2.2医学生学习倦怠水平在父母教育方式上的差异 　　从表1可知，医学生学习倦怠情况在家庭教养方式维度上，具有显著性差异。统计数据表明，溺爱型、专制型中度学习倦怠最为严重，其次，重度倦怠较严重；民主型轻度学习倦怠较多，重度学习倦怠较轻；放任型重度学习倦怠最严重，中度学习倦怠其次。说明溺爱型、专制型、放任型家庭教育方式与民主型教养方式具有显著差异。 　　2.3医学生学习倦怠水平在年级上的差异 　　从表2可知，不同年级的医学生，学习倦怠在总体水平和各个维度上都存在显著性差异。在学习倦怠总人数、2-3分、3分以上倦怠均分维度上，三年级得分最高。2分以下倦怠均分维度上，二年级得分最高。大二、大三学习倦怠较大一、大四、大五严重。 　　2.4医学生学习倦怠水平在学习成绩上的差异 　　从表3可知，不同学习成绩的医学生，学习倦怠在总体水平和各个维度上都存在显著性差异。学习优秀的医学生，学习倦怠总体水平和3分以上倦怠均分频率分布最低。检验分析表明，医学生学习倦怠总体情况在学习成绩三个水平上都有差异，在2分以下、3分以上倦怠均分维度上，学习成绩较差的学生和学习成绩优秀的学生有显著性差异。在2-3分之间倦怠均分维度上，学习成绩中等的学生和学习成绩优秀、学习成绩较差的学生有显著性差异。 　　3.医学生学习倦怠的影响因素分析 　　3.1客观因素 　　1.应试教育的弊端。大学生厌学现象与应试教育有一种必然的因果关系。大多数学生从小学开始就面临升学的压力，在这长达十几年的学习过程中，学生的学习兴趣、天赋被压抑， 一旦进入大学，学习没有了目标，学习倦怠便油然而生。 　　2.教学内容滞后。教学方法单一老化， 教材更新周期长，教学内容与社会需求严重脱节，部分专业在设置课程时多年不变。此外，大学的教学内容理论性偏强，，显得枯燥乏味，所以很难调动学生的学习兴趣。 　　3.就业形势严峻。随着经济的发展，社会中的浮躁感染了社会、学校、家长和学生，眼见学生本人和家庭在教育上进行的精力、时间和金钱的投资没有得到相应的回报，因而学习积极性也大打折扣，最终致使他们一部分人陷入倦怠。 　　4.家庭和社会氛围的影响。和谐的家庭和社会氛围是促使大学生学习积极向上的动力之一。家庭中父母的不正确认识动摇了大学生刻苦学习的决心，个别学生的父母本身素质和知识水平有限，对子女的人生观、价值观的良好形成不能起到促进作用，直接影响到学生的学习。 　　3.2主观因素 　　1.学习动机不强。学习动机是引起和维持学生学习活动，并使活动朝着一定的目标进行，以满足学生学习需要的内部动力。进入大学后的学生，无论是内在动机还是外在动机都明显低于初高中时学习动机的强度，其主要原因是大学生对各科知识缺乏学习兴趣。其他爱好、特长方面更是没有展示的机会， 让有爱好的变得没爱好，没爱好的不培养爱好，什么都提不起兴趣，生活过得单一而乏味。内部动机不正确，外部动机不强烈，导致大学生生活消极，学习倦怠。 　　2.自我调控能力差。高校学生正处于身心发育接近定型阶段，他们精力充沛，兴趣广泛，但由于思想尚未成熟，情感丰富而不稳定，自我调控和监管能力比较差，容易使自己意识处于一种无力的状态，丧失自信心，在学习上表现为动力不