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小组合作学习

洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。国内有名的各种“高效课堂”模式。10+35”模式271”模式河南郑州102全国高效课堂九大“教学范式”?目的：打造高效课堂

高效课堂特点：三动：身动、心动、神动。三学：肯学、想学、学会。减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。高效课堂的特点：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。

高效课堂理念：授人以鱼，不如授人以渔。我听过了、看过了就忘了，我体验了就记住了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。

教导了别人的人就是教导了自己，假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。

所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的知识天天教别人。——夸美纽斯《大学论》高效课堂理论支持：

读听看示范看电影或录像看图表/图片参与讨论参加角色扮演交流模拟练习/实践实际操作活动、参与与学习效果的关系活动学习效果如果人们想记住读过的10%听过的20%看过的30%听和看过的50%说过的70%说和做过的90%参与水平文字感受视觉感受感受并参与操作

自学展示最终：我选择了“小组合作学习”的方式入驻我的课堂，以此来打造我的高效课堂。思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？在短短的四十分钟里既要做到人人参与学习过程，又能做到人人都有发言展示的机会。

学生综合素质全面提升：

合作意识和团队精神明显增强。自学能力明显增强。学习习惯明显好转。课堂效率明显提高。坚信：“小组合作学习”是“打造高效课堂践行研学后教理念的助推器。

1、什么是小组合作学习？小组合作学习的概念以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同发展的学习方式；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组成绩为奖励或认可的依据；以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。

1、什么是小组合作学习？小组合作学习的研究背景从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入。合作学习在20世纪70年代兴起于美国。合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。

新理念：“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；2、小组合作学习的创新点？

新构想：“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。2、小组合作学习的创新点？

①学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性质的知识?②重难点知识③学生或者老师提出的有探讨价值的问题④学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时⑤进行知识总结或者探索知识规律时⑥在解答开放性问题时3、小组合作学习的合作范畴？

蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试想一下，如果大家都争着逃命，假如没有团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆没才怪呢！生存的需要，为了学生终身的发展。4、小组合作学习的意义？

合作学习不仅是一种学习方式，更是一种生活方式。一人一个苹果，两个人交换还是一个人一个苹果；一人一种思想，两个人交换后，每人拥有两种思想。4、小组合作学习的意义？

如何开展小组合作学习？思考：

科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：一、学习小组的组建

1、分组原则（16个字）组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。初建学习小组主要依据学习成绩，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。“组内异质”，指把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的4～8名学生分在一个合作小组内