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医学院校图书馆读者信息素养培养探析 　　摘 要：医学院校图书馆由于其专业的特殊性，其用户信息素养教育模式的研究显得尤为重要。医学院校图书馆可以从三方面着手：加强图书馆员与教师之间的合作;打造更加健全的信息素养教育体系;以多种服务方式促进读者信息素养教育。 　　关键词： 医学院校图书馆;用户;信息素养教育 　　二十一世纪被誉为信息时代，培养读者信息素养已经成为高校图书馆的重要工作之一。医学院校图书馆由于其专业的特殊性，其用户信息素养教育模式的研究显得尤为重要。 　　信息素养教育“从一般意义上讲我们可以将信息素养理解为在信息社会中个体成员所应具有的获取、评价、利用各种信息的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等的综合性素养。”[1]目前我国有关信息素养教育方面的研究主要分三个领域：一是图书馆界，主要从文献检索、图书馆网站建设等方面探讨;二是教育理论界，主要通过对其教学目标、教学内容和教学方式等方面进行研究;三是信息技术界，讨论如何运用信息技术来加强信息素养教育。虽然学术各界都进行了较深入的研究，但是相互之间的交流与合作较少，尚未形成系统性的信息素养教育体系。特别是针对医学院校图书馆信息素养教育的研究则更少。 　　打造更加健全的信息素养教育体系，需要改变信息素养教育仅仅停留在文献检索课层面的现状，从多方面丰富信息素养教育模式。首先，要加强图书馆员与教师之间的合作，改变信息素养教育与专业学习割裂的现状。由于思想的局限性，过去很多学校用图书馆开设的文献检索课替代信息素养教育，或者以计算机课程替代信息素养教育。实时上，信息素养内涵丰富，单一的文献检索课与计算机课程，无法完成信息素养教育的任务。为了更好地对读者进行信息素养教育，具有教师和馆员应该相互合作，提高信息素养教育的效益。对于医学院校图书馆而言，就是要将信息素养教育的内容渗透到医学等专业课教学之中，注重培养医学专业读者在信息时代中获取专业信息和终身学习的能力。 　　其次，要加强与技术部门的合作，搭建更适合用户需求、形式更加多样的图书馆信息素养教育平台。高校图书馆的信息素质教育网络平台，应该建成一个面向所有用户的开放式的平台。读者可以通过图书馆的网络平台进行自主学习，由此打破专业和学科界限，通过学科馆员的网上指导，读者可以针对自己的个性需求，设计适合自己的教育模式，灵活安排学习进度和难度。网络平台能够打破传统教学的时空限制，内容多以视频、课件等供演示观看的形式出现，可以上传教师的课堂录像、课件、学术观点等资料。除此之外，还可以上传网络免费学习资料和名家讲坛等资料。利用学科虚拟教学平台学习，学生能够针对薄弱环节，有针对性地弥补欠缺，使教学方式从被动转变为主动，提高学习兴趣和学习效益。同时，还可以通过网络建立反馈机制，师生间可以形成良性的互动，教师可以借此改进教学进度和方法，提高授课质量。 　　再次，图书馆要将信息素养融入到日常工作中，以多种服务方式促进读者信息素养教育。比如设置学科资源导航、举办各类读书活动、允许校外人员使用学校电子资源等。学科资源导航应将学校图书馆的各个专业的特色数据库、学术期刊、网络资源、有关医学专业论坛等加以分类，便于读者查找全面的专业学科信息。其他资源导航，包括大学生可能用到的各类资源。如：网络求职资讯搜索引擎、政府资讯、线上辞典、免费非专业电子期刊等。图书馆还可以举办各类读书活动。可以邀请校内外名人、专家推荐他们心目中的好书。这些书可以不是课题上及馆内的专业用书，但会有利于大学生多元知识建构和人格培养。甚至可以让学生推荐图书，组织推荐图书评比活动等。为提高馆内资源的利用率，图书馆还可以为校外人员办理使用证件，允许他们使用馆内数据资源。“一方面，大学图书馆的信息服务功能得到扩展另一方面，也为全民信息素养的培养发挥更多的作用。”[2]特别是医学专业的学生，毕业后更需要获得学校电子资源的支持，以获取最新的知识运用于工作上。 　　综上所述，医学院校图书馆由于其专业的特殊性，其用户信息素养教育模式的研究显得尤为重要，医学院校图书馆可以从多方面入手丰富读者信息素养教育手段，提高读者信息素养教育效益。 　　参考文献： 　　[1]刘兵强.高校图书馆与大学生信息素养教育. [D].2011.11. 　　[2]徐爽. 论大学图书馆信息素养教育. [D].2007.5. 3