论教育学基本范畴及其逻辑联系概论.doc

论教育学的基本范畴及其逻辑联系 闵建杰 摘　要：教育学是以教育现象为研究对象的科学。教育、教学、课程、教学过程等是教育学的基本范畴。本文试图采用形式逻辑与辩证逻辑相结合的方法，分析这些基本范畴的内涵和相互之间的本质联系，构建教育现象解剖学──理论教育学的基本框架。 关键词：教育学;研究方法;教育;教学;课程;教学过程 顾明远先生指出：“什么是教育科学的基本范畴，它的科学定义是什么，至今很少有人论述过。教育学中许多概念是描述性的，具有很大的不确定性。例如什么叫教育?不同的教科书有不同的解释：什么是教育的本质，至今也没有弄得很清楚。可以这样说，教育的概念还没有从复杂的社会现象中抽象出来。”[1]这里存在两个方面的突出问题：一是教育学的概念本身界定分歧严重，二是范畴之间的逻辑关系模糊。两个问题实质是一个问题：教育学的理论体系大夏没???建立起来。下面试从教育学基本范畴内涵和逻辑关系两个方面，探讨教育学理论体系的逻辑构架。 一、教育范畴，教育问题的起点和实质 辩证逻辑认为，作为理论逻辑起点的范畴是历史上最早产生的，也是最本质的范畴。形式逻辑的起点范畴往往是不证自明的前提。二者相同的地方就是作为起点范畴都是包含内容最简单，却是内涵最深刻的范畴。在教育学中教育就是这样一个范畴。 教育与人类是一同产生的。教育起源于正在进化中的人类个体间所进行的生存经验和技能的传授与模仿，这一点郝森林在《“劳动”