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培养学生自学能力提高教学质量 　　摘要：古人说得好： 　　“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”。通过多年的教学实践使我深深体会到：培养学生的自学能力，是提高教学质量的有效途径之一。我正是重视了学生自学能力的培养，才取得了一些成绩。下面谈谈自己的几点初步尝试。 　　关键词：语音；预习；实践；阅读 　　一、把语音教学作为培养自学能力的第一步 　　语音是语言的基础。几年来，我每接到一个班的教学任务后，总要首先对这个班的学生的语音进行一次摸底测验。测试证明：每个班不少于三分子一的学生对语音掌握的不好。2013年我接到一个班，查了一下他们上年的英语成绩，30个学生中只有3个及格的。测验一下他们的音标，没有一个学生全部写对的，有的连元音、辅音也分不清。究其原因，主要是部分学生不重视语音学习，不知道学好语音在整个英语学习中的重要作用。语音是词汇教学的基础，语音掌握不好，拼读规则不知道，记起单词来既费时又容易拼错。所以，每当我接受一个新班，第一个学期的头一个月，总要利用早晚自习或课外时间给学生补上语音课，纠正他们的发音，介绍一般拼读规则。经过一段时间的学习和强化训练，学生们打下了良好的语音基础。如：在学习课文生词时，我从不领读，均由学生们自己去拼读，我只纠正他们的读音错误，或让学生们听录音带自己纠正自己的读音错误。掌握了语音及拼读规则，学生们不再感到单词难记了，并且他们对如何快速记忆单词有了新的发现。他们将读音和拼写联系起来，用联想、对比的方法记准单词的拼写，记住前缀、后缀以掌握派生词。鉴于此，每次班级或年级进行英语单词测验或竞赛，我所教的班级学生的分数没有低于80分的，并消灭了不及格的现象。 　　二、抓好预习，引导自学 　　课前预习是学生在教师指导下，锻炼自学能力，独立获取知识的有效方法之一。 　　“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻“疑”。学生做好课前预习，有助于他们带着问题去听课。我在备课时总要从学生们的实际出发，设计好学生做的预习题，注意题目的启发性，把预习新课和复习旧课结合起来。同时要求学生做到：1.通过生词表或查阅词典自己去拼读单词，了解新词在课文中的用法。2.找出课文中的重要短语和句型，并注意词的搭配和习惯用法。3.对某些长句和难句作语法分析，以提高正确理解句意的能力。4.找出课文中含有新语法现象的句子。例如，在学习宾语从句时，要求学生找出含有宾语从句的句子，并分析从句的结构，注意宾语从句的语序、时态及引导宾语从句的各种连词、连接代词或连接副词的位置和用法。这种把语法和课文学习融为一体的做法，既加强了学生对课文的理解，又加深了学生对所学语法项目的理解。5.复述课文。一开始，大部分学生只能直接运用课文中的原句，不善于用自己的话去表达思想。也有的学生复述得过于简单，不会用新的单词和句型。我引导他们做填空练习，把课文提炼改写后去掉一些关键词语让学生自己填写。经过大量练习，学生们懂得了应该怎样复述课文，运用语言的能力有了很大的提高。 　　三、以学生为主体，教师为主导 　　英语是一门实践性很强的课程。它与游泳、唱歌、跳舞一样，不能光学不练。学生们的听、说、读、写技能只有通过大量的语言实践才能提高。教师不仅向学生传授知识，而且要引导他们如何运用这些知识，使语言知识变为语言能力。因此，在英语教学中，就应该充分发挥学生的主体作用，坚持做到讲练结合。变：“一言堂”为“群言堂”，变“讲授”为“对话”，变“听课”为“听说活动”。彻底改变“满堂灌”的旧教学模式。在课堂教学中，我努力改进教学方法，特别是在语言知识的传授上做到精讲多练，培养学生的自学能力。如：学习对话时，我组织学生两两进行对话，即排与排，男生与女生，教师与学生之间进行对话，并让学生根据课文自编类似的对话进行会话活动。讲解语法，首先让学生预习，熟记概念，根据所给例句，总结出句式。特别是学习动词时态时，更要注意句型操练。学习课文时，注意启发学生的思维，让他们动脑、动嘴。做练习题或者学生在课堂上提出疑难问题时，我让学生自己去讨论解决。对学生实在解决不了的问题，我再认真讲解，并让学生自己去归纳总结，然后我在做一些必要的更正。这样，大家都积极动脑、动嘴，课堂气氛十分活跃，从而培养了他们的自学能力。 　　四、加强阅读训练 　　只有经过大量的阅读训练，才能进一步激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，巩固课堂成果，丰富语言知识，提高语言的表达能力。 　　“读书破万卷，下笔如有神”。我们学习本族语尚需大量阅读，要学好外语，大量阅读就显得更加重要了。我除每周安排一节课进行阅读训练外，还组织学生进行课外阅读，除与课文的同步阅读材料外，还在一些报纸、杂志、书刊上搜集一些有趣的短文让学生自己读，以培养他们的独立阅读能力。同时我还要求学生用英文写日记，把培养读的能力与写的