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培养小学生语文能力的方法 　　【摘 要】语文新课程的总体目标体现了人文性与工具性的统一，强调了学生在语文学习中的主体地位，凸现了现代社会对语文能力的新要求。语文是工具，掌握工具必须具备能力，以培养能力为重点。新课程理念对识字的新精神是不要为识字而识字，要给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力（核心是语感）的培养，同时关注多元智能发展，培养学生的创造能力。语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。要培养学生的作文兴趣，使学生爱写作文，能写作文，就应该在重视激发兴趣的的基础上，也要重视作文能力的培养。 　　【关键词】培养；识字能力；阅读能力；自学能力；习作能力 　　语文新课程的总体目标体现了人文性与工具性的统一，强调了学生在语文学习中的主体地位，凸现了现代社会对语文能力的新要求。语文是工具，掌握工具必须具备能力，以培养能力为重点。 　　新课程理念对识字的新精神是不要为识字而识字，要给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。我让学生先自己通过自主学习，相互交流识记汉字的方法。我把识字方法归纳为七个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（自己默出所学生字）？用（用所学字组词，再用所组词造句）。让学生养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生能完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也能主动学习掌握。 　　语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力（核心是语感）的培养，同时关注多元智能发展，培养学生的创造能力。我在阅读教学中，加强了朗读教学，多种阅读方法并用，改变以往教师滔滔不绝地讲授的传统，让学生书声琅琅地读，重视阅读感受和体念，尊重学生的独特感受，珍视学生的个体体念。如：我再教三年级上册课文《科里亚的木匣》时，采用了对比阅读的方法：先用幻灯出示科里亚两次挖木匣的不同结果的重点句子，让学生分组读、男女对读，师生对读的方式，体会“仍然、果然”两个重点词，让学生再读一读课文，边读边想，边想边读：为什么两次挖木匣的结果不一样？学生通过多种形式的阅读，使学生明白：世间的一切事物都在不断变化，对变化着的事物要采取不同的态度。这样训练了学生的阅读思考能力。同时结合对课文的理解，我让学生用“仍然、果然”各说一句话，这样训练了学生的遣词造句的能力。在理解课文的内容后，我让学生以“最近，我变了。”为开头，结合自己的生活、学习实际，先说说，再写一段话。这样既加深了对课文的理解，又培养了学生的口语交际与写作能力。 　　语文是工具，只有亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。小学生学好课文必须勤于实践，这个“实践”就是自学。我在教学中把学习的主动权交?o学生，使学生成为学习的主人，鼓励学生自主学习，逐步培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯，具体做法是： 　　第一步：读文，点字、查字、认字、写字。 　　第二步：读文，思考，初步了解课文大意。 　　第三步，读文，划重点的字、词、句，置疑。 　　第四步，读文，背好词、佳句、好段乃至全文，抄写自己喜欢的句、节、段，创造性讲述课文内容，运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事。 　　在作文教学中，只有培养和发展学生对作文的兴趣，才能使学生对作文由“厌写”变成“乐写”。 我以为，要培养学生的作文兴趣，使学生爱写作文，能写作文，就应该在重视激发兴趣的的基础上，也要重视作文能力的培养。因为兴趣的产生可能源于偶然，也可能是一时的冲动，但要真正使这兴趣转化为动力，使学生对写作文乐此不彼，还必须有较强的作文能力。因此，要解决作文教学中存在的问题，既要重视兴趣的激发，更要重视兴趣的发展，培养学生的各种能力，尤其是创新能力。首先，提供写作素材，培养学生对写作的兴趣。叶圣陶说：“作文这件事，离不开生活、生活充实到什么程度，才会成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉。首先，要从他们喜欢做的或看的、听的事入手，为他们提供写作的素材。老师可以抓住学生爱玩这一特点，也可以从学生感兴趣的活动入手，在学生玩够了，游戏所带来的快乐和兴奋还没有消失时，让他们把自己的感受写下来，那就容易得多了。如野游。临行前，我强调：“今天大家要尽情的玩，然后把最有意思的事记下来。结果同学们的作文各具特色，而且言辞恰当，感情真挚，就连平时一写作文就头疼的小鬼也能写出一两个好段落。其次，创设成功机会，激发写作兴趣。教师在批改作文时要抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信“我能写”。 　　在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能在不同程度上获得写作成功的体验，这样更加激发了学生作文的兴趣。培