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基于创新视阈下的高校声乐教学改革初探 　　【摘 要】伴随着高等教育改革的不断深入，提高学生的创新能力在高校声乐教学中的重要性日益凸显。为更好地贯彻落实新课改提出的创新教育理念，高校声乐教师应结合教学大纲对教学模式进行调整与革新，并把创新作为一种有效手段应用到声乐教学思想之中，以进一步发展学生的创新能力。基于此，文章就进行高校声乐教学创新的必要性出发，并以此为基础，根据创新视阈下声乐教育的发展方向，展开高校声乐创新教学的实践思考，以供参考。 　　【关键词】创新视阈；高校声乐；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0190-02 　　伴随着知识经济时代的到来，国家对人才提出了新的要求，加大了对学生创新能力的培养力度。创新性学习着重培养学生对未来社会的应变能力，力求使学生具有独立思考，大胆求索的精神。同时，创新作为高校声乐教学的不竭动力，它是声乐教学不断推进的驱动力。新教育发展形势下，从事高校声乐教学工作的教育工作者们，应从时代发展视角出发，立足当前学生的发展需要，从教学方法、教学对象等方面进行探讨，以加大对学生创新能力的培养力度，让学生能够在学习活动中深入掌握声乐知识，感悟声乐魅力，提升自身综合素质能力。 　　一、高校声乐教学创新的重要性 　　创新教育的终极目标是培养创新型人才，它的核心在于培养受教育者的创新能力，包括创新意识、创新精神等。从教育学的角度进行分析，我们可以把创新教育理解为对受教育者进行创新型教育过程中所涉及到的创新性理念、创新性策略以及创新性方法。创新教育强调人才观念的灌输，并提出人才的创造力不仅要具备普遍性，还能够进一步开发。此外，创新教育还秉承了发展受教育者创造精神，使之能够在通过教育后发展成为创造型人才的原则。新课程所提出的创新教育从创造力的普通性和可开发性原理出发，它所倡导的是一种全新的人才观，创新教育理念认为受教育者皆有创造能力，他们需要经过教育、引导和训练才得以提高，直至最后发展成为一名创新型人才。显而易见，声乐作为高校音乐艺术教育体系中的重要组成元素，进行教学的创新，以提升和培养学生艺术素养，不仅是顺应教育教学改革发展的潮流，更是促进学生可持续发展的客观需要。 　　二、目前高校声乐教学中存在的主要问题 　　（一）教学方法单一，缺乏因材施教思想。教育，实质就是把学生作为个体的研究对象，通过教育教学活动的实施，把一定的知识、技能、情感与价值观灌输到学生的脑海和思想之中，使学生能够掌握他们之前所不具备的知识或能力。显而易见，一切教育活动的实施都是建立在教育主体的研究之上的。我们都知道，人与人之间存在一定的个体差异性，不同的学生由于受到客观环境和自身性格特征等因素的影响，他们具备了不同的个性，有些学生一直以来都勤勤恳恳，有些学生的自主学习能力较差，需要教师的鞭策，更有少数的学生缺乏上进心，不喜欢学习。面对学生之间的差异性，倘若教师采用千篇一律或者“一刀切”的教学方法无疑是不全面的。当前高校声乐教学所存在的教学方法单一的问题，是无法针对学生差异进行因材施教的。 　　（二）教学模式陈旧，忽视时代发展。就我国高校声乐教学实际来看，一些地方高校所开设的声乐课程仍旧在沿袭传统的音乐教学方法和手段，过于依赖专业音乐学校的授课模式。但是，由于受到学校自身环境的影响和专业教学水平的限制，声乐教学所取得的成效往往不尽如人意。随着人们精神文化需求的不断上升，社会对声乐人才的综合性要求越来越高，倘若高校仍旧在沿用传统的教学模式，恐怕很难取得教学的突破，更别说培养与发展学生的声乐素养了。 　　（三）教学目标不确切，脱离学生实际。如前所述，当前我国的部分高校过多借鉴专业音乐院校的教学方式开展声乐教学，这导致了高校声乐教学目标与实际相脱节，缺乏自己准确的定位。在授课的过程中，教师把重心放在了学生演唱技巧的培养上，忽略了声乐教学中的情感与审美教学，如此厚此薄彼的做法严重扼杀了声乐教学的实际意义。在此影响下，高校的声乐教学目标与实际出现严重偏差，最终不仅影响了教学质量，学生的学习效果也并不明显。 　　三、创新视阈下高校声乐教学改革的创新策略 　　（一）创新教学模式，实现声乐教学多元化发展。单一发展的声乐教学模式一直为广大教师所诟病，新教育发展形势下，高校声乐教师应根据学生的学习特点以及创新教育教学发展的需求，对教学模式进行创新，以实现声乐教学的多元化发展。在此过程中，教师可以采用小组课以及“一对一”课程等形式来丰富课堂教学。如：在进行小组课程教学时，教师可以针对对学生的声乐基础、知识水平等开展学情调查活动，并根据学情调查所获得的结果把学生划分为若干个小组，让学生在小组合作中相互学习，相互进步，共同提升声乐水平。当然，教师还可以根据学生的进步情况对