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大学生创业教育中高校的职能定位与优化 　　摘要：在国家提倡大众创业，万众创新的今天，创业作为大学生就业的新出路，被提到了很高的位置，大众媒体多在强调国家、社会、高校、学生多位一体，推进大学生创业，但我国大学生创业率以及创业成功率依然长期得不到提升。本文旨在探讨高校作为人才培养的基地，应该正确认识自己在大学生创业这一块的职能，准确定位，才能更好的促进大学生创业。 　　关键词：创业教育；大学生创业；角色定位 　　一、引言 　　近几年，大学生创业开始逐渐成为推进大学生就业的新措施，大学生创业得到了国家、社会的认同，高校也在引导大学生创业，高校设置了创业课程、主办创业类竞赛、设立创业孵化基地。大学生创业看上去得到了全方位、多层次的支持，但大学生实际创业率并没有得到显著提高。探讨大学生创业教育过程中出现的各种不足，多集中创业教育功利性严重，政府政策不简便、不够优惠，高校创业教育流于形式、不贴合实际，社会支持力度小等问题。对策多是呼吁政府、高校、社会、学生合力，革新职能范围内的各项办法与措施，争取从各个环节都作出最大、最理想化的改变，有效改变大学生创业的现状。高校作为人才培养的重要基地，在推进大学生创业上，已做出诸多努力，但是高校在大学生创业教育中应该重新认识自己的角色定位，进而对自己的角色进行优化。 　　二、高校在大学生创业教育的认识误区 　　1、高校对待创业教育的思想认识误区。可以看到，高校关于创业的各项活动，如大学生创业教育课程的引入，创业项目大赛等都在如火如荼的开展。但是高校在做好大学生创业教育的心态上也容易出现偏差，一是高校关于创业的各项活动流于形式。高校的创业活动往往是为活动而活动，举办各类活动只为迎合政府部门，迎合当下的创业主流，对于活动的成效如何、后续项目该如何跟进、如何有效培育就不再成为关注的重点。二是奢望大学生创业能够立即、迅速实现跨越式的发展。创业教育作为缓解大学生就业难的方式之一，也渐渐打上了“功利化”色彩。创业被狭隘的定义为创办一个公司，成为老板。但正如美国百森商学院迪蒙斯教授所言，“真正的创业教育，应当着眼于为未来的几代人设立‘创业遗传代码’，并将其作为创业教育的基本价值取向。”[1]创业教育的着眼点应该在于培养学生的创业精神、创业意识、创业思维，创业能力，提高学生的创业知识储备，培养关于创业的一种综合能力，创业教育要让学生在生活与事业中活的更有态度，更有意义，明白创业的真正涵义。 　　2、高校创业教育课程体系的设置误区。要做好高校创业工作，就要把创业教育课程合理的引入到现有的大学人才培养方案。目前，有些高校的创业教育课程处于一种孤立、封闭、单一的状态。一是创业教育课程体系存在与现有各专业的人才培养方案相互融合存在问题，如何在现有的公共课、专业课、选修课的课程体系中安排创业课程，促进创业课程与教学、科研发展相融合还有待改善。二是创业课程内容的不完善。我国的创业课程主要分为理念、实务、实践三方面。但在实际操作过程中，课堂授课为主要方式，多以理论为主要授课内容，对于实务与实践两方面，或受限于高校自身师资队伍，或对外与各式单位沟通机制不健全、缺乏深入的合作，都制约了创业课程价值的实现。三是创业教育师资队伍建设不完备。目前高校专门从事创业教育的教师多缺乏对于创业系统的知识储备，对于学生创业方面的培养，缺乏方向性与针对性，与实际的创业脱离比较严重。为数不多的创业人士、企业家的讲座，由于部分企业人士缺乏教学经验，或者是授课内容与学生需求相悖，达不到预期的教学目标。 　　3、高校创业教育的单打独斗。在内部，教育应该是有统筹、有计划、有目的的去开展，为了更好的完成高校创业教育需要的是全方位、多层次的合力，不应该只靠高校某一部门的单独行动，没有一个统一的规划，只会造成资源的浪费，效率低下。同时，在外部，大学生创业是政府、社会、高校都在帮扶。李克强同志指出高等院校要以培养人才，服务振兴为己任，立足经济社会发展前沿。这对高校提出了更要层次的要求。为此，高校就需要积极的走出去，不是关在校园内闭门造车。 　　不管是融入式的创业教育、亦或是嵌入式的创业教育，都提倡高校应该以加强和地方政府的合作，服务于地方经济的发展，加快自身科研成果转化为经济效益的方式来优化、发展自身的创业教育。存在的主要问题在于没有真正明确创业教育是什么，创业教育的目标是什么，创业教育要做什么，创业教育怎么做，如何体现其价值。[2] 　　三、高校在大学生创业教育中的职能优化 　　高校作为培养人才的重要基地，在大学创业教育中所扮演的角色无疑是极具分量的，对内既要做好国家创业政策的宣讲，师资队伍的建设，课程体系的合理安排，统筹各类校各部门各院系的创业事项；对外则要积极与政府沟通，服务地方经济，对接地方企业与社会组织，寻求支持。为做好上述的这些事