[最新]《曹刿论战教学案例.doc

《曹刿论战》教学设计 甘肃省金塔县第四中学 曹春梅 【设计理念】 1. 文本纬度。这篇文言文被安排在北师大版初中《语文》八年级下第六单元第一课。本单元所选的课文是先秦时期有代表性的名篇，它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。本文叙述的是历史上有名的以弱胜强的战例------齐鲁长勺之战，文章以曹刿这个人物为中心，重点描写了他在战前、战中和战后的表现，刻画了曹刿非凡的勇气、卓越的军事才能、具有远大的谋略。《曹刿论战》中“取信于民”的战略思想在治国安邦中也有着重要的作用。 2. 学生纬度。试下的中学生喜欢阅读一些快餐式的文学作品，很难被一些古代经典文言作品所吸引，很难挖掘作品中的文化底蕴。语文教师有责任带领学生在古文的知识海洋里畅游，让其文学水品得以提高，心灵得到滋养，得以净化。 3.教学纬度。依着本真阅读的理念，引导学生用指甲喜欢的方式与文本语言亲密接触，发现其魅力，获得生动的感悟。 【教学目标】 　　1.通过反复诵读，读准音、读顺文、读通意。 　　2.通过表演，理解课文、对比赏析人物。 　　3.培养学生口头表达的能力和的创造性思维的能力，领会“取信于民”的重要性。 【教学重点】通过反复诵读分析人物形象。 【教学难点】培养学生的创造性思维，领会“取信于民”的重要性。 【教学时数】1课时 【教学流程】 　　 一、激活思维 　　1.同学们，两军交战，在敌强我弱、敌众我寡的情况下，如果你是我军的统帅，你打算怎样打赢这场战役？我们班有没有小小军事家呢？ 　　2.今天我们就来看看《曹刿论战》中著名的长勺之战是怎样以少胜多的?（板书课题） 　　二、预习成果展示 　　1.预习成果展示之----文学常识填空。 　 《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书， 传说是鲁国的史官左丘明所作 。 2.预习成果展示之----给划线字注音。 （1） 曹刿（ ） （2） 又何间（ ）焉 （3） 肉食者鄙（ ） （4） 小惠未徧（ ） （5） 小信未孚（ ） （6） 公与之乘（ ） 　　3. 预习成果展示之----辨析古今异义，选出正确答案。 (1) 牺牲玉帛 a.祭祀用的祭品 b.为正义事业献身 (2) 小大之狱 a.监狱 b.案件 (3) 必以情 a.感情、情谊 b.实情 (4) 忠之属也 a.尽力做好本分的事 b.忠诚 (5) 可以一战 a.可以凭借（两个词） b.表示同意 　　三、展示目标 　　学生齐读学习目标。 四、合作探究 课堂学习研讨（一）读准音 读顺文 读通意 1.听范读。听得时候注意字音，注意把握朗读节奏和停顿。 　　2.分角色朗读课文,师生点评。 　　3.学生自读，说说在读的时候有哪些句子难以理解，先小组内讨论交流，小组内解决不了的师生共同解决。 　　课堂学习研讨（二）演角色 品人物 释疑难 　　过渡：演课本剧要在弄清楚读透内涵、熟知背景、明晓主题、把握人物的性格特征、梳理清楚课文的故事情节的基础上进行创造性的表演。 　　1.熟悉课文。 　　老师引导：这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车还是战场，同学们在表演时要在。 　　2.学生表演。 　　过渡：看到大家精彩的表演，我通过一句广告词对大家的表演做个小结：因为专注，所以逼真。以大家的演技，都可以拍一部《曹刿论战》的电视剧了。通过表演也说明同学们已经抓住了课文中的人物特点，理解了课文内容。 　　3.分析人物。曹刿和鲁庄公人物性格鲜明，你更欣赏哪一个？说出你的理由。 　　4.释疑解难。 　　过渡：同学们对这两个人物的形象分析各抒意见，杨振宁说过：优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维。我很喜欢同学们的这种敢为人先的锐气和创新的精神，老师为你们鼓掌！ 　　课堂学习研讨（三）辩文理 谈启发 勤交流 　　1. 学习这篇课文，你觉得长勺之战以少胜多的原因是什么？ 　　2.总结升华： 　　得民心者得天下，一代明君李世民曾说过“君，舟也，人，水也。水能载舟亦能覆舟。在战争中，人民的力量是不容忽视的，但在和平年代，国家的繁荣昌盛更离不开人民的支持。汶川地震、雅安地震、禽流感、天宫一号升空，哪一项辉煌成绩的取得不是人民智慧和汗水凝聚而成的？我们就是惠民政策的受益者，两免一补政策、合作医疗保险的享受，这都是国家取信于民的集中体现，我们生活在这样的时代是很幸福的，我们应该好好学习，掌握扎实的本领，长大了为人民服务，回报社会。 　 五、学习效果检测 　 1.根据课文内容填空 （1）曹刿“请见”的原因是： 。