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对一堂英语公开课观察结果的分析与思考 　　摘 要： 作者以所听的一堂初中八年级英语公开课为例，通过分析这堂课的优点和不足来评价教学效果，并思考强化教学效果的方法和途径，促进初中英语教学质量的提高。 　　关键词： 初中英语 教学效果 教学活动 　　课堂教学是中学英语教学的基本途径，也是学生获取英语知识、提高英语能力和培养自主学习能力的主要渠道，教学课堂的质量和效率直接影响学生英语水平的提高。笔者以近期所听的一堂英语公开课为例，评价这堂课的教学结果，并思考强化教学效果的方法和途径。 　　一、教学设计 　　本节公开课的内容是《新目标英语》八年级（下）第三单元“Why do you like koalas？”Section A部分的内容，英语语言结构为“Why do you like...？Because...”，表示原因的特殊疑问句句型。本节课的教学目标是使学生运用形容词来描述动物，运用基本句型表达个人对动物的喜好，培养探索学习的能力；了解国内外常见的动物，提高保护动物的意识，提倡人类与自然界动物成为朋友；培养学生在课堂学习中逐渐形成自主搜索语言信息的能力，并通过小组探讨活动提高学生的自主学习能力、归纳总结能力，深化课本语言知识。本节教学课堂主要分为五个环节：导入；合作交流；小组活动；听且填空；总结与作业。 　　二、教学评价 　　（一）亮点与优点 　　1.积极导入，突出语境。 　　语言学习离不开语境，语境就是语言环境，学生在良好的语言环境下，对语言学习的积极性被激发，并在短时间内较好地进入语言学习状态，提高学习效率。波兰人类语言学家Malinowski提出[1]：“话语和环境紧密结合在一起，语言环境对于理解语言来说发挥着重要作用。”导入是教学课堂不可或缺的环节，课堂教学质量往往从导入就能体现出来，导入不仅帮助学生更好地集中注意力听课，还能为学生创造生动的语言环境，提高学习的兴趣和积极性。精彩的导入可以将原本沉闷的课堂带入积极的氛围中，打破课堂开始尴尬的局面，在课堂教学中具有重要作用，可以说是课堂教学的“催化剂”。 　　本节课授课者先进行chant导入（I like pandas. Why？They are quiet. I like koalas. Why？They are cute. I like dolphins. Why？They are smart.）chant导入有效地调动课堂气氛，使学生快速投入语境。在课前开展猜动物小游戏，根据多媒体展示的图片和动物叫声猜动物名字，让学生通过画面加强理解本节课所学的动物类单词。在教师的引领下，师生之间形成紧密的互动，在比较清晰的主线下逐步深入教学，将本节课教学内容很好地融入至具体教学情境中，发挥出语境对于学生语言学习的作用。与此同时，授课者实施的各项游戏活动不仅吸引了学生的注意力，更突出了对描述动物的单词的巩固和记忆，使学生不仅记住单词，更学会运用单词，游戏活动形式有效地调动了学生的积极性，使学生在动物的具体语境中开启了本节课的学习。 　　2.开展活动，突出主体。 　　以罗杰斯为代表的人本主义教育观强调学生是教学的主体，教育应该以学习者为中心，注重人的本身价值和情感，教学的重点是培养人和发展人，以适应社会发展的需要[2]。人本主要教育观强调人的尊严和价值，注重分析和研究人性，关注人的个体差异性和不同的心理特点。具体教学中的人本主义，要依据课程标准的要求，正确对待学生的个体差异，根据学生的认知水平和心理特点设计出教学活动，使教学活动具有针对性，发挥每个学生在教学活动中的主观能动性和学习主体地位，在学生原有知识基础上得到学习能力的提高，全面提高教学质量。 　　本节课授课者组织开展小组探讨活动，主要包括两个部分：戴12生肖面具谈话；制定保护动物的措施。授课者将学生按照就近原则分为6人组，小组成员戴面具练习对话，例如学生A（戴dog面具）说：“Why do you like me？Because I am kind of very clever.”其他学生说：“I like dogs because they are clever.”在小组活动中，授课者为学生提供课前精心准备的12生肖动物面具，激发学生在活动中对这一话题的探讨积极性，并能用英语发表自己的观点，在谈论中巩固所学的基本句型和词汇。小组探讨活动鼓励所有学生的参与，使每位学生得到语言学习的自信和动力，充分体现“以人为本”的教育理念。制定保护动物的措施活动中，小组成员共同制定措施，目的是通过措施的制定，锻炼学生的英语口语能力和翻译能力，并体现出当下的人文精神，培养学生在语言学习中关注生活、生态环境的意识。 　　（二）不足与完善 　　1.教学时间分配。 　　新型课堂教学评价体系要求教师在课堂上的讲授时