对我国职业教育的问题与发展对策的分析.docVIP

对我国职业教育的问题与发展对策的分析 　　【摘 要】我国的职业教育遵循依托职业、面向职业、服务职业这一基本的价值取向，在满足经济社会发展需求的道路上不断改革进取，为我国社会主义事业培养出源源不断的技能型劳动大军，尤其在当下，国家更加重视和支持职业教育，期待职业教育在满足我国经济高速发展的过程中更好地发挥培养技能型人才的摇篮作用。因而，对我国职业教育的问题与发展对策予以分析的用意在于；与时俱进地发展职业教育，更加凸显职业教育的办学价值。 　　【关键词】职业教育；办学价值；发展对策 　　新中国成立后，党和国家致力发展职业教育，经过将近六十余年的努力，职业教育以与时俱进的态势快速发展壮大，培养出源源不断的技能型劳动大军，为国家建立门类齐全、独立完整的国民经济体系，推进农业大国向工业大国的转变，提供了坚实的人力支撑。特别在改革开放以来，《职业教育法》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的颁发和贯彻，引导我国职业教育事业开启了改革发展的新征程，加快发展现代职业教育的理念日趋成熟，框架体系基本形成，焕发出前所未有的蓬勃活力，取得了令人瞩目的成绩，为国家现代化建设作出了重要贡献。在今年5月10日的职业教育活动周启动仪式上，刘延东发表的讲话中，高度评价了我国职业教育所取得的成绩，提出，“十三五”时期，职业教育要按照“四个全面”战略布局，以“五大发展理念”为引领，瞄准现代化建设的目标，坚持服务发展、促进就业的办学方向，紧扣提高质量、促进公平两大主题，着眼供给改革的需求，着力深化改革、加快发展、加强建设，不断提升发展质量、服务能力和现代化水平，为全面建成小康社会提供充足优秀的技术技能人才支撑。还将“弘扬工匠精神 打造技能强国”的主基调确定为今年职业教育活动周的主题。那么，在当前进一步进一步发展我国的职业教育应该采取怎样的对策呢？无疑，只有认清职业教育所存在的问题，才能对症下药的拿出新举措。 　　一、我国职业教育存在的局限性问题 　　在教育模式上的局限性。我国职业教育虽然在大张旗鼓地倡扬改革“封闭式”办学模式，也在采取一些改个性对策来改变这种现状，但无论在认识上还是在对策上，都还不到位，“封闭式的”或称为“半封闭式”的教学模式凸显，与社会的关联性较低，还不能很好地满足企业的用人需求。对比西方发达国家的校企业联合办学，注重实用型人才培养的办学模式差别很大。例如，德国的“双元制”职业教育模式，讲究的是职业院校和企业间的密切协作，学生在学校完成必要的理论课程的学习后，还要进入企业当学徒；英国的“工读交替合作式”职业教育模式，采用的是边学习边到企业进行实践活动的轮回式教育模式，这种教育模式也常被人们称为“三明治式”职业教学模式。我国相对这些发达国家而言，职业教育的办学模式在实践教学方面明显欠缺。 　　在学生人文素养上的欠缺。我国经过职业学校培养的学生进入社会上的工作岗位后，用人单位普遍反映学生的人文素质不足，在职业素养、职业品格、职业操守上有差距。究其原因，是我国职业教育的“工具性”教育观念的影响。所谓“工具性”教育观念即对学生进行培养教育重技能轻品行。 　　教师数结构的不合理。职业学校的教师主要从师范院校邓普通高校招录，缺乏企业工作经验和技能，理论教学尚可按课本进行，实践教学确不足以适应。“双师型”教师不足，中高级职称教师数量上不对称，即使与中学教师的支撑结构相比，在高职称教师的数量上都是不足的。而且职业学校的教师在职称评定和薪水标准上没有单独的序列，往往是按普通学校的规定和标准参照，没有反映出职业教育的特点，限制了企业和科研单位的工程技术人员、高技能人才进入教师队伍。 　　三、我国职业教育的发展对策 　　1.将“校企合作”确认为我国职业教育的主体教学模式 　　“校企合作”教育模式主要依据以学生为本的教育理念，将学生视为职业教育发展的根本，通过整合学校和企业两大教育主体的优势和资源，力争让学生在学和做中快速的成长和进步，进一步激发学生潜能，帮助学生全面发展。有助于学生职业生涯的选择和职业能力的培养，真正的从“学历本位”过渡到“能力本位”。职业院校应当凭借多年的办学经验和教学特色吸引更多优秀企业加入到职业人才培养的教育队伍中，利用企业先进的管理理念和设备培养更多的应用型人才。可建立校企一体的职业教育集团校企一体的职业教育集团是生产企业和职业院校的联合体，可以实现生产和教学的有效结合。校企一体根据不同产业或行业的不同特点可以实行校办企业或企业办校，但都应以公益为主，政府应在税收、人事管理和财政投入方面给予政策优惠，特别是在我国职业技术教育体系尚未成型的现阶段，政府更应大力扶持。 　　2.将学生的技能培养和人文素质培养同步进行 　　职业教育不仅要关注学生在职业技能方面的成长、成才，还要重视对学生人文素质的培养，实现学生的德