客家方言区英语习得迁移研究20年文献综述.docVIP

客家方言区英语习得迁移研究20年文献综述 　　摘 要： 客家方言区英语习得迁移研究已走过20年。本领域研究主题高度集中于客家方言对英语语音习得的（负）迁移研究，其他方面的迁移作用研究不多；其研究方法主要是经验性、案例性的，实证性、描写性研究较少；研究主体主要来自客家聚居区的地方高校英语教育工作者，结构不够合理；相关研究大多缺乏基金资助，研究成果出版去向主要是省级学术出版物，层次相对偏低；研究成果出版时间主要集中于2010年以来的年份，可持续研究动能不足。未来研究应当增强其系统性、全面性、实证性，提高质量，同时要加强研究同行之间的合作和交流。 　　关键词： 客家方言 英语习得 迁移 文献综述 　　一、引言 　　母语在英语学习中的迁移作用一直是语言学家和外语教育研究者关注的话题。然而方言是大多数人最早接触的语言形式，其对于我们的影响也许是终其一生的（王斯妮，2007），是真正的第一母语。随着英语学习中母语迁移作用研究的深入，方言对英语学习的迁移作用研究也偶有触及。从1987年蓝唐在《教育论丛》发表论文《浅谈客家学生学习英语音素的困难和纠正方法》开始，有关客家方言对英语习得迁移作用的研究呈显性增长，至今约有20年的历史。 　　为了更好地推动研究，探讨客家方言区英语学习者的障碍，探索客家文化背景下的英语教学规律，提高客家方言区英语学习者的学习效率，笔者觉得有必要对此类文献进行回顾总结。 　　二、文献的检索收集和统计分析 　　本文收集的文献主要来源有六：中国知网、超星数字图书馆、赣南师范学院客家研究中心专业图书室、中国国家图书馆馆藏书目联机检索和文献传递服务，亚马逊网上书店、谷歌图书（学术）检索。通过检索收集共获高度相关论文28篇，其中硕士学位论文4篇，没有发现高度相关学术专著或教材。 　　通览相关文献，笔者试作如下几点分析归纳： 　　1.研究主题高度集中于客家方言对英语语音习得的（负）迁移研究。 　　其中专门讨论的论文有12篇，以讨论语音迁移问题为主的论文9篇，共计21篇，占比75%。代表性的有，肖燕丽（2000）通过比较英语和客家方言的元音、辅音的主要特点，具体分析了客家方言区学生在学习英语元音、辅音时的主要问题，并提出了解决问题的方法，以帮助学生排除母语的干扰，纠正不正确的发音。彭美兰（2014）通过问卷调查、语音测试和教学实践等方法开展实验，全面研究梅州客家方言对英语语音负迁移的具体表现，并通过分析受试客家学生的语音错误和对比分析客家方言及英语的语音差异剖析迁移产生的原因；然后根据其原因及语音教学现状将具体的教学应对策略加以实证研究，从而得出确切可行的教学启示，以减少客家方言对英语语音的负迁移。 　　除了客家方言对英语语音习得的（负）迁移研究以外，其他方面的迁移作用研究寥若晨星，比如，关注语法迁移作用的仅有1篇，蔡永贵（2012）以嘉应学院客籍英语专业二年级学生的作文练习为语料，归纳出了学生因母语负迁移而产生的典型语法错误，分析了其成因，并就教学实践中如何帮助学生摆脱母语方言的干扰、建立新的语言习得习惯等提出了对策。另外，研究词汇迁移作用的论文也仅有1篇，詹晓慧（2012）从词汇习得的角度，对客家方言词汇在英语词汇习得中的负迁移现象产生的原因进行了分析，并提出了减少此类负迁移影响的对策。此外，对英语学习中客家方言迁移作用进行综合性或一般性宽泛研究的论文有7篇，典型代表有，王斯妮（2007）研究了客家方言在音段音位、句法结构和语用等方面与英语的异同及其带来的影响，分析了特定历史和生存环境等所造就的客家人文化心理特质，探讨了其对英语学习所产生的正、负面影响，最后提出了英语教学策略和学习策略。最后，还有2篇论文探讨了客家方言和英语在某些语用方面的差异或迁移现象，有2篇论文探讨了客家方言区英语教育中的本土化问题，邓海龙（2011）探讨了客家方言语料库建设的必要性和可行性问题。 　　2.研究方法主要是经验性、案例性研究，实证性、描写性研究较少。 　　涉及实证性研究的仅有，熊梦雨的《客家方言学生习得英语音段音位的调查研究》，李裕娴的《从语音负迁移角度看大学英语语音教学――一项梅县客家方言与英语语音的实证研究》，江岚澜的《河源城区方言语音对英语语音习得影响的实证研究》。 　　3.研究主体主要来自客家聚居区的地方高校英语教育工作者。 　　研究者主要来自梅州市的嘉应学院、嘉应师范专科学校，河源市的河源职业技术学院，赣州市的赣南师范大学、江西理工大学。还有4所高校来自客家方言区的在读研究生。其分布如图所示： 　　4.研究成果出版去向主要是省级学术出版物。 　　比如，嘉应学院学报、贺州学院学报、考试周刊、课程教育研究等，还有广西大学等高校硕士论文。 　　5.研究成果出版时间主要集中于2010年以来的年份。