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对提升高职辅导员科研能力的思考 　　【摘要】：伴随着高职辅导员队伍专业化、职业化的发展，大学生思想政治教育工作对辅导员的科研能力相应地提出了更高的要求。开展科研工作，是高职辅导员成长和发展的需要，是思想政治教育工作有效开展的保障。处于大学生思想政治教育工作一线的高职辅导员，更有条件深入到实际中，将实践工作经验吸收转化为理论依据、提升到理性自觉的层面。明确提升科研能力的必要性，准确把握科研能力的制约因素，研究提升科研能力的方法与途径，是当前提升高职辅导员科研能力需要着重解决的三个问题。 　　【关键词】：高职辅导员；科研能力；思考 　　1 引言 　　辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。[1]在一线开展思想政治教育的高职辅导员，是学生工作理论的实践者、探索者，是大学生学习成才的引导者、人生发展的导航者、心理健康的辅导者，同时也是教育科研工作的承担者。已颁布实施的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，要求高职辅导员着力分析当前的新形势、研究当前的新问题，积极探索新时期学生工作的思路和方法，遵循学生工作的规律，富有成效地做好学生工作。高职辅导员思想政治理论与科研水平的高低，关系到工作对象的教育及思想转化，管理和服务目标的实现。教育部思想政治工作司近年来不仅为高校辅导员设立专项课题，还举办相关的论坛、一系列的培训班，这些都是战略性的举措，是推动辅导员队伍“专业化”、“专家化”、“职业化”的战略举措。这些举措既有利于推动我们的理论研究真正成为自己实际工作的坚实基础，同时也切实地在推进着辅导员队伍的专业化和职业化发展。[2] 　　2 提升高职辅导员科研实力的必要性 　　2.1是实现高职辅导员队伍建设职业化、专业化、专家化的内在需要 　　近年来，教育部明确提出辅导员要走“专业化” 、“职业化”的发展道路，既为辅导员提供了制度保障，也指明了其长期从事学生工作的方向。“专业化”是建立在专业性的基础上的，没有精专的专业性研究，就没有专业性可言，更不可能实现专家化。辅导员要正确把握学生工作规律，科学理性地开展工作，辅导员必须集中精力加强学习，潜心于学生思想、政治、教育管理、网络思想政治工作、心理咨询、就业指导等方面的研究，在工作实践中不断进行反思，不断提升工作水平，使学生工作取得实实在在的效果。投身科学研究，是辅导员职业化、专业化发展的重要内容与标志。因此，高职辅导员培养自身科研能力，注重科学研究，是实现职业化、专业化、专家化发展的内在需要。 　　2.2是推进大学生思想政治教育工作的战略举措 　　2003年10月召开的中国共产党十六届三中全会提出了科学发展观，科学发展观第一要义是发展，对高职辅导员队伍而言，贯彻落实科学发展观，关键是发挥辅导员队伍主体能动性、创造性，科学地开展工作，为学生的全面发展提供有效的服务。[3]《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16 号）明确要求： “加强大学生思想政治教育学研究工作，各级高等学校思想政治教育研究会等学术研究机构和团体要加强自身建设，发挥在大学生思想政治教育科学研究、决策咨询、工作指导等方面的重要作用”。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24 号令） 规定：“辅导员评聘教师职务应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则”。 科研能力是高职辅导员思想政治教育工作能力的重要组成部分，科研能力从根本上影响和制约其对学生工作规律的探索和认识，从而影响实际的工作效果。 开展科研工作，能促使高职辅导员更加主动、更加自觉去思考学生工作中出现的诸多新问题，在不断进行科研的过程中，提升自身的素养和能力。 　　2.3是提高大学生思想政治教育工作水平的有力保障 　　辅导员在实际工作中积累了丰富的实践经验和一手资料，对此进行归纳总结、理论分析，并在此基础上有所创新，可以形成固化的成果，以此进一步指导实践，就能提高工作水平。学生工作蕴藏着客观规律，要正确把握学生工作的规律，科学理性地开展工作，必须科研领先。加强高职辅导员科研能力的培养有利于解决辅导员工作中的实际问题，加强对工作的前瞻性研究，有利于正确把握学生工作规律，科学理性地开展学生工作，扎实有效地做好学生工作。随着社会的发展变化、学生成长环境的差异性、学生个体特点的多样性，学生工作呈现多元化和复杂化的趋势。面对外部环境、教育对象和自身工作要求的不断变化，传统的以经验为主导的工作方式已经很难适应新形势的发展需要。辅导员队伍只有加强科学研究，探索新时期大学生思想政治教育的工作规律，将热情和经验提升为科学的理论和方法，以统率思想政治教育工作，才能增强工作的针对性、感染力、吸引力和实