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小学体育课堂中如何实施快乐教学策略刍议 　　【摘 要】在新课改理念的召唤下，快乐体育作为一种体育教学新模式收到了广大体育教师的青睐。本文中，笔者结合自己的教学实践，立足于快乐体育如何融入到体育教学，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促进了学生的身心健康发展的几个观点，谈几点个人体会。 　　【关键词】小学体育课堂；快乐教学策略刍议 　　体育课是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一个学科，它以坚持“健康第一” 为指导思想，把发展学生的健康放在第一位，促进学生健康成长。而传统的体育教学模式，不去注重学生的主观能动性，教学目标单一，组织形式呆板，限制了学生的活动空间，同时也忽略了对学生能力的培养，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣，这样非常不益于学生想象力与创造性思维的发展。因此，为了适应新体育课程改革的要求，急需采用一种新的教学模式。在此基础上，快乐教学应念而生。 　　一、准确把握教学内涵 　　所谓快乐体育教学，其内涵是指在教学过程中，教师引导学生以快乐的情绪体验进行体育学习，从而实现学习目标的教学方式，它具备以下几个特征： 　　1.快乐体验性 　　从理论上讲，快乐体育是一个有着快乐体验的学习过程。如果认为快乐体育就是“运动+笑声”，那么这是一种非常粗浅的理解。“运动+笑声”只是个体体育活动的生理和心理的外在表现，学生自己玩也能达到这种效果，在教师精心设计下的体育学习也同样能达到这种效果。两者外在表现相同，但是却有着本质的区别，前者以“快乐”为目的，以是否快乐为最终的评定标准，是为快乐而快乐，快乐既是目的又是手段。后者则以“学习”为目的，以运动技能是否提高为最终的评定标准，是为学习而快乐，快乐是为“学习”服务的，是达成学习目的的手段。如果认为快乐体育“游戏体育”，那就会迷失快乐体育的终极目标。 　　2.导向体验性 　　快乐体育是教师为了实现教学目标而引导学生在快乐中学习的教学过程，并不是教师什么都不管，学生想干什么就干什么，进行“放羊自由式”的教育。而恰恰相反，它是为了实现教学目标，获得良好的学习效果，教师通过智慧而艺术性的教学让学生在快乐情绪的体验中进行学习的一种教学设计，是教师教学智慧和创造性的结晶和展现。快乐体育是一种教学的高境界，对教师的整体素质提出了较高的要求。 　　3.成功体验性 　　在心理学上，快乐是指愿望得以实现、紧张状态解除时所产生的情绪体验。引起快乐的最主要条件是当一个人追求并达到目的时的那种情境，也就是说，学生学习过程中遇到的困难越大，获得成功时的体验强度就越高。因此，快乐体育教学中的“快乐”是指克服困难、战胜自我所获得的成功体验。在教学中，我们不能仅仅只强调快乐，而完全忽视学生吃苦耐劳精神的培养，我们的目的是要重视学生战胜困难，获得成功时的体验，最终有效地激发学生学习体育的兴趣。 　　二、注重情境引导入课 　　小学生的运动学习内容主要是一些基本身体运动动作，但是由于这些动作相对于比较单调、枯燥，不易引起学生的兴趣。小学生尤其是低年级级学生在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学环境所吸引，情感易受具体情境的影响，易受别人情感的感染而产生共鸣。因此，我们可以通过创设一定的情境或者设置一定的故事情节，让学生在情境中体验参加体育活动的乐趣。比如在《立定跳远》教学中，让学生模仿小兔子跳，给他们带上兔子头饰，为他们创设一个小兔子采蘑菇的情境，来练习立定跳远。学生争先恐后模仿小兔的跳法进行练习。这种方式会让学生在不知不学中学会立定跳远，同时也让学生体验到学习的快乐。 　　三、彰显赏识鼓励作用 　　小学生的身心发展不完善，在学习中的抗挫能力较差，自我认识程度较低，因此当遇到学习困难时，特别需要别人的鼓励，从而建立信心战胜困难。比如在学生练习爬杆时，就特别需要教师的鼓励。当学生不敢爬上去，在原地停滞不前的时候，教师就要不断地去鼓励他，为他加油打气：其实这个对你来说是很简单的，稍微用点你就能过去了。当他真的过不去的时候，我就这样对他说，其实你已经做得很好了。这个学生在以后的学习中表现得特别认真、努力。因此，经常对一些身体素质较差的学生进行赏识和鼓励，往往会出现意想不到的效果，学生因为这些鼓励和赏识，从而增强了自信心，克服恐惧，顺利地完成任务。 　　四、突出体育竞赛激趣 　　在体育课中，用竞赛的方法可以调动学生的学习积极性，还能发挥学生的潜能，使学生更好地掌握体育技能，培养学生的团队合作精神。比如在练习快速启动时，可以把学生分成几组，采用听口令直线距离一对一互相抓捕的方法来进行练习。学生在练习时积极性很高，并且能在老师的指导下进行相互交流经验。这样不仅提高了学生的快速启动和快速的反应的能力，而且也培养学生在练习中快速掌握运动技巧的能力。由此