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巧妙运用多媒体，优化小学数学教学 　　【摘 要】小学是奠定数学基础的重要阶段，学生在这一阶段所接触的数学教学活动将对其日后的数学知识框架产生重要影响，需予以足够重视。在信息技术飞速发展的当前，传统的教学手段已经逐渐难以满足学生日益增长的教学需求，多媒体技术作为一种新型教学手段逐渐渗透到各大教学课堂当中，为教学事业的发展带来了新的契机。本文特对多媒体技术在小学数学教学中的应用价值做出相应论述，仅供参考。 　　【关键词】小学数学；多媒体；教学 　　多媒体技术属于一种综合性技术，融合了文字、图像、动画等多种因素，并以计算机为媒介进行传输，在教学工作中可为学生带来直接的感官刺激。数学作为小学教学课程中抽象性较强的一门课程，如何增加其教学直观性一直是教学过程中亟待解决的重要问题。本文特立足于小学数学的教学实际，对如何在小学数学教学工作中应用多媒体技术进行了研究，现总结如下。 　　一、利用多媒体引出教学内容，营造和谐课堂氛围 　　基于数学知识的复杂性，在教学过程中，如以长驱直入的方式直接对教学内容进行剖析，难以使学生在效果的过程中面临一定困难，进而造成学习效率的下降。针对这一现象，教师可通过对多媒体的有效利用，在正式授课前向学生展示与教学内容相关的图片、视频等，在引出教学内容的同时，也可实现教学氛围的活跃性与和谐性。以基础几何图形的教学为例，学生在接触几何图形的基础阶段，难免对几何图形的具体概念缺乏直观的认知，或是存在理解过于片面等问题。对此，教师可利用多媒体向学生展示各种与几何图形相关的物品，由此提高学生了解几何图形的积极性。例如，在认识长方形的过程中，教师可首先引导学生说出与长方形相关的物品，如黑板擦、国旗、窗户等，并通过多媒体将这些相关图片向学生进行展示，并与长方形的实际构图进行对比，以对答案的正确性进行评定。通过这一方法进行教学，一方面可使学生加深对各种几何图形的概念理解，另一方面，也可充分调动学生参与课堂的积极性，促进了思维能力的提升，具有重要的教学价值。 　　二、利用多媒体创设相关情境，强化学生的数学概念理解 　　基于数学知识的抽象性，学生在对各种教学知识概念进行理解的过程中，往往存在一定的局限性，不利于逻辑思维的高度发挥。针对这一现象，教师可通过对多媒体的有效利用，创设出与教学内容相关的情境，并通过积极的引导，将学生代入所创设的情境当中，使学生在情景演练的过程中对数学概念进行更为深入的掌握。以正方体的切割为例，教师可通过多媒体向学生展示一个立体的正方体图像，并引导学生进行相关的情境创设。假设面前放着如图中一致的正方体，正方体的棱长为4cm，此时要将其切为体积为1cm3的小正方体，共可切为多少块？学生此时可根据情境的设想，利用多媒体的“旋转”、“切割”等功能，将抽象的立体图形转化为具体，并依照题意进行切割操作，由此实现学生对于立体图形概念理解的深化。通过这一方法进行教学，一方面可深化学生对于抽象数学概念的具体理解，由此实现知识框架的根本完善，另一方面，也可在一定程度上对学生的逻辑能力、思维能力起到锻炼的作用，有助于实现学生数学应用能力的根本提升。 　　三、利用多媒体展开游戏教学，实现寓教于乐 　　基于数学知识的枯燥性，加上小学生活泼好动的年龄特点，在数学教学过程中如仅以单纯讲解的方式进行授课，难免使学生产生一定的厌倦情绪，不利于教学效率及教学质量的根本提升。针对这一现象，教师可通过对多媒体的有效利用，在课堂上适当开展相应的游戏教学，并通过数学知识的充分渗透，来实现寓教于乐的教学目的。以加减法的计算为例，教师可通过多媒体向学生展示一张影院座位表，每一个座位均有一个对应的号数，随后，教师向每位学生分别发放一张“电影票”，要求学生根据“电影票”找到自己在影院中的正确位置。然而，学生手中的电影票并非是直接显示的数字，而是两道加减法计算题，第一道题的计算结果代表纵排的号数，第二道题的计算结果代表横排的号数，学生通过正确的计算结果，便可顺利地在影院中进行“对号入座”。通过这一方法进行教学，一方面，可将学生的参与积极性调动至最大化，实现教学效率的根本提升，另一方面，可有效促进学生计算能力、反应能力的提高，也使学生的数学应用能力得到更进一步的锻炼，具有着重要的教学辅助价值。 　　四、结束语 　　综上所述，小学是奠定数学基础的重要阶段，学生在这一阶段所接触的数学教学活动将对其日后的数学知识框架产生重要影响，需予以足够重视。在信息技术飞速发展的当前，传统的教学手段已经逐渐难以满足学生日益增长的教学需求，多媒体技术作为一种新型教学手段逐渐渗透到各大教学课堂当中，为教学事业的发展带来了新的契机。在小学数学教学工作中，多媒体可作为一种有效的教学手段进行推广应用。教师在利用多媒体技术进行教学的过程中，应当充分立足于教学实际，