从百草园到三味书屋可用.ppt

齐读第七、八自然段 1、这两段主要写了什么？ 2、默读第七自然段，画出生动形象写捕鸟方法的一连串动词。 3、第八自然段描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩心情。 4、从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？ 三味书屋及其由来 　　　“三味书屋”在浙江绍兴是很有名的，最初是由寿镜吾先生的祖父寿峰岚于清嘉庆年间置地营宅，将东厢房辟为书斋，取名曰“三余书屋”。其时，寿峰岚请了当时大书法家梁三舟写了“三余书屋”的匾额。 　　　“三余”用了三国时魏人董遇常教学生“三余”的时间读书的典故，谓“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨都时之余也”。后来将“余”字挖去，补成了“味”字，彼此书屋由“三余”变成了“三味” 三味书屋 用200字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意用词的准确性。 归纳第七段内容 先写冬天的无味，再简洁交代了冬季捕鸟的条件。最后着重写捕鸟经过。 找出本段中哪些动词用得好？ 冬 捕鸟 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 这些动词的运用有什么作用？ 九个表述动作的词，准确而生动地 表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪 后捕鸟的乐趣。 这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？ 第九自然段 三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，鲁迅少年 时期读书处。在都昌坊口11号，与鲁迅的祖居周 家老台门隔河南北相望。 三味书屋的先生 《三味书屋》中提到鲁迅的老师寿镜吾，他是浙江绍兴覆 盆桥人，学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大， 还包括知识渊博、受人尊敬的意思。 寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国 主义的侵略深恶痛绝。他20岁考取秀才后再没去参加乡试， 一直在三味书屋坐馆教书60年。 寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，必定亲自 送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的学生三 天不来读书，他就拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格， 早上教的课，当天傍晚必须背出。写字强调注意姿势，翻书前 要检查手指是否干净。寿老先生非常喜爱鲁迅，说他脑筋“活 络”、“懂事”。有一次寿老先生出了一个对子叫“陷兽入阱中”， 许多学生苦苦思索都对不好，鲁迅对了个“放牛归林野”，寿老 先生非常高兴，称赞“樟寿（鲁迅小时名）聪明。” 寿老先生于1929年7月30日以82岁高龄谢世。 读经味如稻粱， 读史味如肴馔， 读诸子百家味如醯醢。 方正、质朴、博学。 严厉而不失温和。 对待学生严厉却不甚管教。 “我”到底知不知道自己被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？ 不知道，因为说到原因时就用了 猜测的语气，用了几个“也许” 鲁迅在三味书屋的三个故事 ： 鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到： 心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。 读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学 们很赞赏，纷纷仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师 拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响 自己的学习，就在书桌的左上角贴了 一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上 写着“君子自重”四个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事， 特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。 有一次，因多做了些家务，读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角 贴了个“早”字，用以鞭策自己。 此后，他就再没有迟到一次。  默读，思考下列问题 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨、不多却令人生畏；2、写教书先生。他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类的“旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；3、写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。 三味书屋的呈设 教文言文；“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 。 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 环境压抑 内容枯燥 形式单调 深入探讨 1.怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予