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德行转化为德性的轨迹 　　道德是一定社会―文化中价值体系的一个层次，旨在规范人们的道德行为。未成年的学生从家庭、社会生活和学校教育中形成应有的道德品质，是社会普遍关注的问题。 　　由于一定社会―文化中，人们的德性不同，也不可能完全相同，故“道德”概念的内涵便有习俗道德与伦理道德、义务道德与美德之类的区别；反之，又按照既成的道德概念与价值标准评价不同的道德人格，并从不同道德人格的比较中，显示出人品的不同。这便是所谓的“品德”问题。至于不同品味的道德人格如何形成，便是道德教育中值得关注的问题。 　　一、善良意志为正当行为的动机 　　道德为一定社会中通行的以善恶判断为标准的基本行为准则，旨在规范人们的社会行为。这种行为准则之所以可能规范人们的社会行为，是由于它是维护人际正常交往和社会秩序不可或缺的行为规范，故受到社会舆论的调节。由于它是以起码的行为规范为限度，故即使违背道德规范的人，也可能因良心的发现而自责。这便是道德运行的机理。由于客观上存在社会舆论的压力，故遵守道德规范，即不愿使自己的行为妨碍他人及公共秩序。所以被动遵守道德规范，只表示并未违背道德而已，而出于善意的正当行为才具有德行的意义。 　　个人遵守道德规范，不管是否出于主动，实际上同个人自尊自重相关。因遵守道德规范，至少可规避舆论的非议，经常严格遵守道德规范，可得到好评。舆论的赞扬，意味对个人人格的肯定，失德