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怎样提高小学信息技术教学质量 　　【摘 要】随着科技的不断发展，计算机进入小学课堂已不是什么稀奇的事情，大部分小学都开设了小学信息技术教学课程。但技术性要求较强的信息技术课程使得小学生不知从何下手，进而表现出对课程没有兴趣，导致小学信息技术教学质量低下，没有效率。本文主要针对小学教师应如何提高小学信息技术教学质量及效率提出一些建议。 　　【关键词】小学信息技术；教学质量；教学效率 　　我国《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出中小学信息技术课程的主要任务是：提高学生在信息技术方面的兴趣及意识，让学生熟悉且掌握信息技术的相关知识及技能。并充分了解科学技术应用对人类日常生活的深刻影响。因此各个学校要充分重视学生的信息技术课程，采取各项措施，不断优化教学过程与教学方法，并改善学生的学习方法及学习兴趣。在各项措施中，制订优良的教学方案至关重要，要最大限度地保证信息技术教学充满活力，从而提高教学质量及效率。 　　一、创新小学信息技术教学方法 　　1.培养兴趣，激发学生学习热情。 　　心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就小学生的心理特点看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言，在信息技术课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器学习新知识。这样，学生在计算机课的学习中就会感到轻松愉快，并保持较高学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生学习兴趣。例如，可根据小学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。 　　2.任务驱动玩出激情。 　　“电脑不是学出来的，是玩出来的”。“任务驱动”的教学法就是这样一种教学方法，对于学生来说，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多彩的创造作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。信息技术学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，也没必要这样做。计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，“任务驱动”教学法正好给了学生这样一个机会。 　　二、营造轻松愉悦的学习环境 　　教师的教学主要依靠语言传达，教师讲课时的语言会严重影响学生的学习心理和学习状态。“一样话百样说”，教师要巧妙说话，在教学中讲解知识要简明扼要，遇到问题时要用语和蔼可亲，争取做到既让学生快乐地接受知识，又让学生在教师的话语中感受到自己的错误。 　　三、利用小组合作，缩小个体差异 　　新课改提倡师生之间的交流与合作，这样可以使学生学到更多东西，学生彼此之间的交流合作，能缩小学生间的个体差异。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。由于低年级学生计算机操作基础相差较大，同样的计算机操作，对于基础较好的学生，已经学会了信息技术知识，课堂上因为没有更多的新知识的传授，这些学生也就不再认真听讲。而基础较差的学生，如果教授新知识较快较多，他们就无法理解。小组合作让基础好的学生学有所长，基础差的学生在同学的帮助下也能完成教学任务。 　　1.争做小老师。 　　以小组为单位，让学有所长的学生作为小老师，指导其他学生，或者让学生走上讲台，用教师机操作电脑，演示讲解所学知识。如在讲授键盘指法的时候，如果教师亲自对每名学生指导，则在有限的授课时间内无法完成教学任务，通过培养小老师，让小老师帮助辅导本组学生的指法，可以让课堂教学达到事半功倍的效果。同时“小老师”在帮助其他同学的过程中，增强了自信心。 　　2.以优助差，充分发挥信息技术基础好的同学的作用。 　　同学之间相互学习，可以采用小组协作的学习方式。协作学习是以学生为主体的学习模式，有利于提高学习效率。 　　四、鼓励创新、发展个性、培养信息素养 　　创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。创新性才能是一个人最具有价值的一种能力，创新的精神是我们这个时代不可或缺的精神，只有创新才会使人形成自己的特色。信息技术就是要鼓励学生创新，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性，也能够更大限度地理解信息技术的内涵，锻炼应用信息技术的能力。 　　信息技术留给学生创新的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都有学生进行创新的空间。在教学中我不要求学生作品的统一样式，在评价时也采取灵活的办法，主要注重