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思政课堂教学“5个2”考核方式创新设计 　　摘 要： 本文在对襄职思政课堂教学“1234”考核方式存在的问题进行分析思考的基础之上，立足于高职学生主体的实际，紧紧围绕思政课堂教学90分钟的主阵地，提出“5个2”考核方式创新的对策。 　　关键词： 思政课堂教学 考核方式 创新设计 　　笔者于2011年在《教育与职业》发表了论文《高职思想政治理论课课堂教学考核方式创新探索》，在论文中详细介绍了“1234”考核方式，此成果被多人引用。5年过去了，“1234”考核方式已被写入襄职思政课课程标准，受到教师和学生的认可和欢迎，为强化思政课的教学效果起到了很好的促进作用。5年多的实践中也不断显现出一些问题，引起笔者的思考和研究，现就相关问题及对策阐述如下，供同仁们商榷。 　　一、襄职思政课“1234”考核方式的创新之处 　　（一）在考核价值上坚持“以人为本”促进学生的全面发展的理念，防止陷入唯技能培训理念的误区。这符合党的十八大“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的精神。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为中国特色社会主义高职人才培养指明了价值取向。 　　（二）突出了思政课堂教学的主旨在于培养大学生人文精神的理念。高校的教学与中学阶段教学的本质区别就在于它不再是对知识的简单拷贝，不再是应试教育，而是启迪学生的心智，培养学生的人文精