小学体育游戏教材_251181.ppt

小学体育游戏教材的拓展 崇文区教育研究中心 樊伟 一、体育游戏的基本概念 游戏：体育的重要手段之一，文化娱乐的一种，有智力性游戏，如下棋、积木、填字，活动性游戏，如捉迷藏、搬运接力，竞技性游戏，如足球、乒乓球，游戏一般是有规则，对发展智力和体力有一定的作用。（1979年辞海） 体育游戏：以身体练习为基本手段，以游戏为形式，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的特殊的体育活动。 二、体育游戏的功能 1、健身功能 2、娱乐功能 3、促进个体社会化功能 4、促进个体心理发展功能 三、拓展游戏的意义 体育与健康课程标准改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的方式，从身体—心理—社会适应三维健康观及体育的特点出发，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，根据各个领域的特点并结合体育活动内容构建了相互关联的内容体系。 《课程标准》在选择教学内容上给我们留有相当大的余地，这是与体育教学大纲根本不同之处。教学内容不仅是教科书上限定的某些内容，教学内容是灵活的、可选择的。教学内容是达成学习目标的手段，从目标的角度来看，只要是能达成目标的手段应该都是可取的，这使得我们体育教师在教学内容的选择方面有了更大的空间。 从北京版一至五年级教材看，教学示例多以活动性游戏的形式出现，且锻炼目标明确。 如北京版第四册教材内容：套圈、“地对空导弹”、定点空投、双手向上抛接轻物、接龙、“一边球”等游戏 受学校场地、器材等因素的限制，教材的可选度较小 受各种因素制约而影响教材的可选度问题 教学时数与教学内容的比例问题 四、体育游戏拓展的原则 （一）锻炼性原则 （二）趣味性原则：竞争性、新颖性、挑战性 （三）针对性原则 建议：按发展身体素质的任务考虑（拓展游戏） 五、如何拓展游戏教材 1、运动游戏的结构及其变异性 六、建议 * * 1、从《课程标准》分析 2、从新教材方面分析 3．从实际教学方面分析 ㈢、拓展 ㈠、联想 ㈡、迁移 结构： 事物系统的诸要素所固有的相对稳定的组织方式或联系方式。 结构变异创造技法： 根据事物结构的变异规律和创新教育原理进行创新和创新教育活动的模式。 游戏的结构 游戏动 作 活动方式和组织 游戏情 节 游戏规 则 物质条 件 …… 2、游戏：跳竹竿 跳跃动作的变化 敲击节奏的变化 原地站、蹲；原地踏点击掌、自创…… 步法变化 手势变化 敲击部位的变化 协同活动的变化 器械的变化 角色的变化 预备姿势的变化 游戏动作 游戏情节 游戏规则 物质条件 队形的变化 跳跃队形变化 双脚跳、单脚依次跳、跑跳步、进退步跳、空中交叉步跳或并脚跳、转体跳、后踢腿跳、各种舞蹈跳步、自创…… 叉腰跳、手臂自由摆动跳、持物击响跳、手拍不同部位跳、手放在不同部位跳、手拍地跳、各种体操、舞蹈姿势跳、自创…… 模仿小动物（小兔、老虎、小猫、燕子……）；当小演员 人数变化 连接方法的变化 2人以上均可 手拉手、臂挽臂、手搭肩、也可共拿跳绳、呼啦圈、自创…… 开开合合、合合开开、开合开合、以及各种音乐的节拍（阿细跳跃）、自创…… 在地面上敲、竹竿上敲、依次在地面和头上敲、向两侧敲、自创…… 竞赛形式（集体、个人） 敲击队形变化 活动的组织与方式 形式的变化 表演形式（集体、个人） 面对面两横排、十字形、三角形、圆形…… 纵队向前跳、相对交错跳、十字交叉跳…… 跳跃者 敲击者 跪、蹲、站三种击法 跳跃者的脚、腰、颈被竹竿夹击住，则为失败。 根据游戏的创编情况，制定相应的规则 竹竿、木棍、体操棒、皮筋、跳绳…… 场地 基本不受限制 可根据儿歌、音乐等自创游戏情节 跳 竹 竿 游戏动作 预备姿势的变化 跳跃动作的变化 协同活动的变化 敲击节奏的变化 敲击部位的变化 活动方式和组织 形式的变化 队形的变化 角色的变化 游戏情节 可根据儿歌、音乐等自创游戏情节. 游戏规则 跳跃者的脚、腰、颈被竹竿夹击住，则为失败。 根据游戏的创编情况，制定相应的规则。 物质条件 器 材 场 地 三、北京版1-4册游戏教材拓展举例 四册 三册 二册 一册 老鹰捉小鸡 随机应变 踏石过河 爬行游戏 编花篮 小兔赛夹包 穿大鞋 抢救大熊猫 跨步跳劈腿触人比赛 点鞭炮 齐心协力 气垫船 迷阵 “赛威呼” 手拨地滚球 1.联想相关游戏、迁移游戏方法、抓住游戏要素，摸索游戏拓展规律，对游戏进行拓展与创新。 2.教师可根据学校的场地、器材、学生能力水平等实际情况，增加或降低游戏难度。 3.围绕所用器材进行创新,一物多用，提高器材的利用率。 5．使学生了解一些游戏的创新方法，鼓励学生参与游戏创新活动