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《8.2整式的加减---合并同类项》教学设计 晨兴中学 张秋凤 一、教材分析: 本节课选自新人教版数学六年级下册§8.2节，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。 学情分析: 六年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着在多项式中准确判断体验探求规律的思想方法；体验化繁为简的数学思想。 难点：正确判断同类项；准确合并同类项。 五、教学策略： 基于本节课内容的特点和六年级学生的心理特征，我在教学中选择引导、探究式的学习模式，与学生建立平等融洽的关系，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在探究、观察、等活动中运用多媒体提高教学效率，验证结论，在练习中，采用游戏等形式来激发学生学习的兴趣。 六、教学流程： 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教学环节 教 学 设 计 设计意图 创 设 情 境 一 问题： 在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类？能举出例子吗？如:垃圾、零钱、玩具及各种产品分类. （2）生活中处处有的 目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，加强学科联系，并注意联系生活，同时为本课学习做好准备和铺垫。 形 成 概 念 强 化 概 念 议一议: 8n和5n, 3ab2 和 -ab2 , 6xy和 -3xy, -7a2b 和 2a2b归为一类的根据是什么？　 思考：归为同类需要有什么共同的特征？ （让学生理解同类项的定义） 概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项， 叫做同类项。 注意： (1) 同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关 （2）几个常数项也是同类项。 让学生充分发挥主体作用，从自己的视点去观察、归纳、总结得出同类项的概念。 使学生牢固掌握同类项的知识，进一步加强对同类项概念的理解。增强应用意识，培养学生的发散思维。 趣 味 训 练 一同学说出一个单项式，另一个同学说出它的任意一个同类项，答对者小组获得一次抽奖机会，抽出的内容中还设计了相关的练习题，期中有两个是幸运奖。 该环节的设计以游戏形式出现既调动学生的积极参与性，又达到了普遍性的同时又达到了强化训练的目的，可谓一举三得。同时也培养了学生的竞争意识和团队精神 创 设 情 景 二 创 设 情 景 三 问题： 通过实际生活的例子观察规律 结论：相同实物相加时，是个数相加，实物不变 以生活实例为切入点，通过对简单的、熟悉的数量运算，激发学生学习合并同类项的欲望，从而较自然的引入新课题。同时也培养了学生用几何形来推导式子的能力，体现了数学中的数形结合思想 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教学过程 实 例 验 证 得 出 结 论 新 知 讲 解 得出合并同类项概念 把代数式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项 探讨： 合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？ 得出合并同类项法则 把同类项的系数 相加 , 所得结果作为系数， 字母和字母的_指数不变_. 如果一个多项式中含有同类项，那么常常把同类项合并起来，使结果得到简化，那么怎样才能把同类项合并起来呢？请同学们思考下面的问题？ 例如:试化简多项式3xy-4xy-3+5x