牛津9AUnit3Reading教学设计(信息技术整合).docVIP

译林版牛津初中英语牛津9A Unit 3 Reading教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 9A第三单元的中心话题是Teenager problems，这是一个值得教育圈内外人士关注的热点问题。伴随着社会竞争的加剧，学校对升学率的高要求，家长对子女的高期望值，于是青少年问题特别是心里健康问题日渐突出且不容回避。本单元Reading以What should I do?为题，向我们展示了两位初三学生的求助信。文中的语言知识和言语技能都是围绕着本单元的中心话题而设计的。初三学生正面临中考，压力定会不小，问题也定会不少。加上文中的两位主人公都是初三的学生，相信学生在学习这篇Reading时，定能产生共鸣，有所感悟。 （二）学情分析 学生已经进入了初三阶段，对青少年这一阶段的问题相当熟悉，他们中的许多人其实就是文中的Millie和Simon.他们对于青少年问题有无可争辩的发言权。在英语学习方面，学生已有一定的听、说、读、写的基础。但对于描述人的心理变化、内心斗争、寻求帮助的词汇、句型及相关言语技能需要进一步的学习。 （三）教学环境分析 信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。来源于生活感染力把这些材料有机地揉合到课件中去，学生浓厚的学习兴趣，学生多层面多角度地了解课文。索努力寻找答案、 以丰富翔实的音文图为输入 以媒体提供的鲜活事例为素材 以激活思维，探讨方法为目标 以学习成果网上共享为结果 （二）上课流程 将本课分为两大板块：Problems（了解烦恼并分析烦恼）和What should I do?（解决烦恼）。具体分为三步操作：Pre- reading, While-reading, Post-reading. 教学流程图如下： （三）整合点的设计 1.借助网络资源预习，点题动画激趣导入 本节课中的第一个整合点其实存在于上课前。借助我们学校的预习案，充分利用网络资源和网络工具，提供一些有效网址，引导学生搜索相关资料，了解不同职业人的问题和困惑。充分利用丰富的文图，由Free talk引出老师、奥巴马、姚明的烦恼和困惑。让学生结合网络自主预习获得的资料谈论他们的烦恼。继而通过问题学生的动画短片和网络调查，加深学生对烦恼的理解。动画短片和网络调查即利用激发学生的兴趣，也利用为学生提供丰富的文化背景知识，扩大学生的阅读面。同时为下一步同学们讨论归纳出：Everyone has problems from sometime to sometime.作铺垫。接着自然过渡到本文两位主人公的问题。 2.多种媒体辅助输入，阅读技能有效加强 这个环节，充分借助媒体纯正、地道的语音帮助学生正音并进行言语输入。在学生听完短文后，借助演示文稿设置填空测试，既强化了课文内容的输入，也能对学生的听力水平加以检测。接下来，让学生快速阅读课文，完成演示文稿上设置的补全短文，让学生补全关于Millie和Simon相关信息。演示文稿具有容量大，节约时间的功效。能让所有的学生都能理解屏幕上所呈现的内容而“有所得”，真正做到“面向每一位学生”。 3.演示赏析清新流畅，有效实现师生互动 在接下来的Careful reading阶段，我采取了赏析的教学手法。充分借助演示文稿清新流畅的特点。先给出了两个情境让学生加以区别body problem 和mental problem.因为青少年问题是身心健康问题。既有身体劳累、疲惫这一表层现象也有由于压力大，焦虑等心理问题。本文对这两类问题都有所涉及，而且文中作者也花了不少笔墨来描写两个主人公心里斗争的过程。我接着让学生仔细略读后找出描写Millie’s mental problems的句子。学生们很快就找出来了。我将这些句子投影出来，和大家一块赏析：I want to refuse, but I just accept.这说明了他的企图失败了。原因是She is a Grade 9 student. It is important to do her homework.这是主人公Millie内心的第一回合斗争。为了让大家深刻理解内心复杂斗争的痛苦和多个轮回。我展现了幅拳击图片。通过图片的演示和赏析同学们很快读出了作者的内心斗争已经经历了无数次，现在真正的是身心疲惫，亟待帮助了。 至此，本课第一个板块结束。 4.网络素材大容量，语言输出水到渠成 在这个环节，我重点和学生探讨What should we do?我和大家分享上网搜索中学学生因学习压力大而跳楼自杀的短文。然后和同学们探讨：When we meet problems, what should we do first? 大家都认为首先要做的是:face the problems bravely.接着，我展示作家古龙的名言和大家共勉：Somet