2016年高考命题趋势与教学对策·皖简15.9.21-选编.pptVIP

高考命题研究与教学对策 ⑥实践练习（75%）。就是“做中学”或“实际演练”，24小时后可以保留75％。 实践练习包括作业、考试训练、实验操作等，是眼、耳、手、脑等多种学习器官并用，运用已有知识解决具体问题的学习方式。 其效果还取决于实践练习内容的针对性。 高考命题研究与教学对策 ⑦教授他人或即时应用（90%）。就是“教别人”或者“马上应用”。24小时后可以记住90％的学习内容。 教授别人，让人听懂学会，就必须首先对所教内容理解领会，并能准确、清楚地表达出来；能立即运用所学知识解决实际问题，也就表明知识已经迅速转化为能力（理解能力、思维能力、综合实践能力等）。 其实，这是教师在工作中采用的主要学习方式。为什么教师对所教内容记得那么熟，答案就在于此。 因此，教师应该把自己这种高效学习、成功学习的方式和体验，转化为全体学生的主要学习方式和体验。 高考命题研究与教学对策 3. 教学创新的实践与探索 ①问题导读式学案教学 问题导读式学案教学是以问题为抓手、课本为依托、“思维导图”为核心、解读教材与思维训练为主要方法的一种课堂教学策略。其特点是依托并充分利用教材，按照课本现有的体系、结构和顺序组织教学，主导是问题的设计，核心是“思维导图”的生成，这与传统教学模式有一定的承继和亲缘关系。课堂结构包含提出问题、阅读思考、讨论解答、教师总结、巩固练习等环节。 高考命题研究与教学对策 ②材料问题式学案导学 材料问题式学案导学，是教师对高考目标有了精准把握，对教材内容进行重新整合，形成全新的学科体系后，根据高考试题普遍采用材料加问题的呈现方式，在教材之外选择典型材料，精心设计问题，编制出导学案供学生使用。课堂教学的结构主要包含问题导入、阅读思考、小组交流、课堂讨论、评价总结和应用练习等环节。这是一种开放性教学策略，材料的选用要有典型性，问题的提出要有新的角度和思维深度。 高考命题研究与教学对策 ③“导学用合一”教学 “导学用合一”教学是陶行知“教学做合一”教育思想在新形势下的应用和发展。“导”是教师的引导和指导，是导学；“学”是学生的自主学习、合作学习以及应用学习；“用”是运用已有知识学习新知识、解决实际问题和未知问题的过程，也是“学”与“导”的结合过程，是“导”“学”“用”的统一。“导学用合一”的课堂教学结构，一般包括导入学习、自主学习、合作学习、应用学习4个基本环节和若干教学步骤。 高考命题研究与教学对策 ④“翻转课堂” 翻转课堂的教学模式和理念，引起了我国一些研究者的关注和中小学的实践尝试。其中在高中阶段比较有成效和影响的，有河北石家庄精英中学的“高效课堂6+1”教学模式（导、思、议、展、评、检，外加练）；特别是山东昌乐一中运用PAD学习的“翻转课堂”，济南市历城五中提出的“大课堂导学用合一”教学策略等，都是“翻转课堂”本土化或中国化的典型范例。 高考命题研究与教学对策 4.“教学合作”策略——大幅度提高教学质量的重要途径 ①集体备课。在合理分工的基础上，落实“轮流主备、借鉴复备、集体完善、年级共用”。 ②集体评课。实施集体评课制度，每周一评，坚持数月，大有好处。 ③集体命题。尝试集体模拟高考命题，每学期一次。 ④捆绑评价。对教师实行集体捆绑评价。备课组捆绑和班教组捆绑相结合。 高考命题研究与教学对策 （三）关于高考复习 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 这一著名的“钱学森之问”引发了多次关于中国教育改革的热议。大学校长说：是基础教育出了问题；中小学校长说：是高等教育落后；更多的人认为，是现行考试制度下的应试教育使然；但是，还有专家指出：有考试就有应试，有应试就有复习，只因为复习太多；……世人莫衷一是。 高考命题研究与教学对策 北京大学教授郑也夫认为，复习是我国现实教育中扼杀学习兴趣和创造性的主要凶手。 复习的功能是什么?“温故而知新”。高效的复习是以新带旧。“新”有三个层次，即拓展、深化、升华。拓展知识视野是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力才是学习的升华。有的学科（如数、理、化、史）需要打破现行教材的体系，甚至打破必修选修界限，整合成逻辑严密的学科体系。 高考命题研究与教学对策 1. 合理安排时间 培根说：合理安排时间就等于节约时间。 ①系统复习阶段。即第一轮复习，时间为10个月左右。通过复习建立起逻辑严密的学科体系。 ②综合复习阶段。即第二轮复习，时间为3个月左右。把学科体系划分为主线突出、纵横相联的专题，由学生建构整体知识网络的“思维导图”。